云香

豆豆不到兩歲，我就開始關注幼兒園的信息，每次出去也都會留心幼兒園的招生情況。雖然不是刻意專程去了解，但算下來我們看過的幼兒園也有好幾十家了。傳統(tǒng)幼兒園、蒙氏幼兒園、華德福幼兒園、國際雙語幼兒園等等這些類型的幼兒園我們都去看過，最后“千挑萬選”，我選擇了一家華德福教育理念的幼兒園。

事實證明，我的選擇是對的，豆豆在幼兒園很開心，我們?nèi)叶己軡M意。其實，選擇幼兒園也沒那么高深，我主要看中這幾個標準：

看孩子平時在幼兒園的狀態(tài)

這個狀態(tài)不光是指自己孩子在幼兒園的狀態(tài)，更是指所有其他在園孩子普遍的狀態(tài)。孩子們在這里高興嗎？他們呈現(xiàn)出的是一種刻意的教條的狀態(tài)還是呈現(xiàn)出一個孩子應有的狀態(tài)？這一點我認為是最重要的考察因素，因為一個真正尊重孩子的幼兒園絕不會整天把尊重掛在嘴里做成廣告牌，而是體現(xiàn)在行動上。這個理念從哪里能看得出來呢？唯有孩子的狀態(tài)是最好證據(jù)。

比如我曾經(jīng)費盡周折帶著豆豆去過一家很有名的幼兒園參觀，當時孩子們正排著隊玩滑梯。讓我吃驚的是，在整個游戲區(qū)，三十幾個孩子居然沒有半點聲音！老師沉默地在滑梯下接孩子，孩子們沉默地滑下，仿佛在完成某項任務一樣，在他們的臉上我絲毫沒有看到玩耍的快樂和歡愉。當時豆豆也很想去玩，于是自己插隊跑到第一個去滑，我想，孩子們肯定會抗議的，憑什么你就可以不排隊？沒想到?jīng)]有一個孩子說話，只有一個男孩子張了張嘴仿佛要說什么，但滑梯邊上的老師沉默地看了他一眼，那個孩子立馬把想要說的話咽到了肚子里！這個看起來不超過四歲的孩子有這樣的自制力，這說明什么？如果孩子在老師面前是自由開放的，老師在孩子面前是溫柔可親的話，孩子能這樣嗎？我不想豆豆在這樣的環(huán)境被壓抑，果斷放棄了這家幼兒園。

看教師的精神狀態(tài)

說到底，教育就是一場修行，目的是為了孩子，但修的卻是我們自己。如果一個老師的狀態(tài)不好，她是不可能帶領好這群孩子的，因為孩子不光吸收老師教給他們的知識，更吸收老師的精神狀態(tài)。一個老師教了孩子們什么不重要，重要的是這個老師自己是個什么樣的人。

因此，我每次去幼兒園都會要求見一見主配班老師，觀察她們的精神狀態(tài)，看她們到底是那種自信淡定的人還是那種緊張焦慮的人。我相信一個老師的狀態(tài)比她的方法和經(jīng)驗重要一千倍，只有一個輕松自然的老師才有可能營造一種輕松自然的氛圍，縱使她非常沒有經(jīng)驗，但跟著她，孩子們能學到如何從不完美走向完美，也能學到如何從錯誤中成長，這就足夠了。

有人會說：“難道你不應該看看這個老師是不是真正尊重孩子、愛孩子嗎？”其實尊重和愛這四個字人人都會寫，人人都會說，可是不是人人都能做到的。當我們?nèi)タ疾煊變簣@的時候，哪個老師不知道我們是去考察的？難道她們還會在我們面前不尊重孩子嗎？但是她們的精神狀態(tài)卻是想掩飾都無法掩飾的。一個精神愉快、注重自我修煉的老師必定是一個真正尊重自己的人，這樣的人我相信她也一定能夠真正做到尊重孩子、愛孩子。

看孩子上學時的狀態(tài)

如果一個幼兒園，除開新入園的孩子，其他入園已久的孩子早上來很多都會哭的話，那么這個幼兒園一定會有這樣或者那樣的問題。我家樓下就有一家據(jù)說還比較知名的幼兒園，我們小區(qū)居民都叫它“哭兒園”，每天早上上演無數(shù)場生離死別，這樣的幼兒園能好到哪里去？雖然它就在我家樓下，雖然它的學費不足豆豆現(xiàn)在幼兒園的三分之一，雖然它名聲在外，但我仍然毫不猶豫地排除了這家幼兒園。

說起來我去豆豆現(xiàn)在的幼兒園參觀時，恰好也趕上了一個孩子哭，因為放學不愿意回家。那天我們?nèi)⒂^的時候正好是傍晚放學，一個孩子正跟著他姥爺在那兒大哭，我還心想：“難道這孩子今天放學就想到明天上學要哭了？”

沒想到一問才知道，原來是這孩子因為還想在幼兒園玩不想回家而鬧情緒。我一聽樂了，這個幼兒園有點意思，再一看小院子里的孩子們，這哪是城里孩子啊，一個個曬得那叫一個黑，臉上泥巴兮兮的，滾輪胎的滾輪胎、爬樹的爬樹、挖土的挖土、踩水的踩水，再多的泥巴都掩不住他們純真的笑臉。我仿佛瞬間看到了自己小時候的狀態(tài)，頓時有種城中桃源的感覺，當即決定讓豆豆上這所幼兒園了。

看幼兒園在父母成長方面所做的工作

幼兒園的作用對象絕不僅僅局限于在園的孩子，家長參與也是幼兒園工作非常重要的一個環(huán)節(jié)。一個幼兒園再好，也需要家長的配合才能發(fā)揮應有的作用；一個幼兒園再好，在孩子教養(yǎng)方面占據(jù)的作用也是有限的，絕大部分的教養(yǎng)責任在父母。所以，一個好的幼兒園應該是非常重視父母成長的，整個園的父母和老師應該都有成長的氛圍，幼兒園也應該給父母成長的機會。

絕大部分父母在養(yǎng)育孩子的方式方法上是有所欠缺的，這樣的欠缺不應該受到指責，而應該得到幫助，接受培訓。同時，由于工作的原因，幼兒園老師會比家長更懂教養(yǎng)，她們應該是能夠引領著家長前進的，所以，現(xiàn)在一些好的幼兒園都會有家長培訓課程，也有讀書會、媽媽會、爸爸會等等。而這樣的學習機會，既會增強家長對幼兒園的理解和信任，也會讓家長之間成為志同道合的好朋友。

當幼兒園的老師能夠帶著父母一起成長，共同進步的時候，可以說，幼兒園就是大家的精神家園。在這樣的幼兒園中，你可以看到家長之間的關系非常好，一起出去玩、一起學習、一起成長，那是一種志同道合者惺惺相惜的感情，這樣的感情因孩子而產(chǎn)生，卻不會因孩子畢業(yè)而終止。雖然這樣的幼兒園相比起絕大部分幼兒園來說還很少，但我們應該為孩子選擇那種更注重家園溝通的幼兒園。

事實上，所有的教育中最重要的就是家庭教育。父母不成長，送什么樣的幼兒園都沒用，就是同在一個幼兒園的孩子，其狀態(tài)差距也是非常大的。老師只能給孩子們提供一個合適的環(huán)境，真正起決定作用的還是孩子自己和父母的教養(yǎng)。因此，將孩子送進心儀的幼兒園不是養(yǎng)育任務的結束，而是新的一段旅程的開啟。