王旭

摘要：在幼兒園的各項(xiàng)管理活動(dòng)中，幼兒教師的管理在整個(gè)幼兒園教育管理事業(yè)中處于核心的地位。因此，如何提高幼兒教師的管理水平十分重要。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)制約教師管理水平提高的因素主要包括兩方面，一是幼兒園管理者的管理方式管理理念；二是涉及教師管理的各項(xiàng)制度。本文探究建立科學(xué)的制定各種教師管理制度，保證教師管理的科學(xué)性人本性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；幼兒教師；教師管理

中圖分類號(hào)：G615文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）06-0211-01

一、我國(guó)農(nóng)村幼兒園教師管理的現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村幼兒園教師的結(jié)構(gòu)不合理

我國(guó)《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，“全日制幼兒園的教職工與幼兒的比例為1：6～1：7”，而據(jù)筆者走訪調(diào)查獲知，在我國(guó)大部分農(nóng)村幼兒園，每班一般只有一名教師，而學(xué)生則多達(dá)20～30人，老師與學(xué)生的比率達(dá)1：20。而幼兒園中的老師不僅要承擔(dān)幼兒們的教育工作，而且還要肩負(fù)幼兒的養(yǎng)護(hù)工作，每個(gè)月僅有幾天的假期，每一天都要超長(zhǎng)工作，十分辛苦。同時(shí)，農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷普遍較低，15%為初中及以下學(xué)歷，45%為高中學(xué)歷，30%為專科學(xué)歷，10%為本科及以上學(xué)歷，并且其中只有不到四分之一為幼兒教育專業(yè)出身。

（二）農(nóng)村幼兒園教師的招聘制度不完善

在我國(guó)，幼兒園老師的招聘應(yīng)首先經(jīng)過教師資格審查，確定一定數(shù)量的符合標(biāo)準(zhǔn)的初選合格人員，在經(jīng)過嚴(yán)格的筆試和面試，直至確定錄用人選。幼兒園教師的招聘與選拔應(yīng)遵循平等就業(yè)、雙向選擇、擇優(yōu)錄取等原則。①但在走訪中卻發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大部分農(nóng)村幼兒園并沒有完善的教師聘用制度，在農(nóng)村幼兒園中教師的招聘門檻非常低，而且極少幼兒園能和教師簽訂勞動(dòng)合同。至于其他方面的資格更無人審查。

（三）農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)制度落后

作為一個(gè)剛被招錄到幼兒園的教師，應(yīng)該接受有關(guān)于幼兒園的職前培訓(xùn)，這使幼兒教師能更好的了解和適應(yīng)幼兒園的各項(xiàng)制度，以便融入到幼兒園教育活動(dòng)中去。但是實(shí)際上，在我國(guó)農(nóng)村幼兒園中，新招錄的教師根本就沒有正式的職前培訓(xùn)，大都是跟著幼兒園中的其他教師熟悉一周后，就正式上崗。另外我國(guó)農(nóng)村幼兒教師很少參加幼兒教師培訓(xùn)，而作為幼兒園也很少安排幼兒教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，所謂的培訓(xùn)也只是隔三差五的開一次會(huì)。再加上有的農(nóng)村相對(duì)偏遠(yuǎn)落后，農(nóng)村幼兒教師工作十分繁忙。這就導(dǎo)致這些幼兒教師工作之外的學(xué)習(xí)時(shí)間很少，甚至是沒有時(shí)間學(xué)習(xí)。

（四）農(nóng)村幼兒教師的考核與評(píng)價(jià)制度不合理

在我國(guó)的農(nóng)村幼兒園中，幼兒教師的評(píng)價(jià)體系非常簡(jiǎn)陋也很不科學(xué)，幼兒園中一般采取以幼兒園園長(zhǎng)為教師考核的評(píng)價(jià)主體。作為幼兒園的教師只能作為被評(píng)價(jià)者。同時(shí)，農(nóng)村幼兒園管理者一直依靠固定的考核制度對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就容易造成幼兒教師對(duì)幼兒品德的培養(yǎng)等方面容易被管理者忽視。一般說來一定數(shù)量的具體工作是幼兒園教師實(shí)際工作質(zhì)量的一種具體體現(xiàn)。但是在現(xiàn)實(shí)情況中，幼兒園教師有大量的無形工作是不能或者很難量化出來的，所以這種簡(jiǎn)單表面化的評(píng)價(jià)體系是不可取的。②

二、提高農(nóng)村幼兒園教師管理水平的對(duì)策

（一）優(yōu)化師生比例，加強(qiáng)資格審查

針對(duì)農(nóng)村幼兒園教師數(shù)量不足的現(xiàn)狀應(yīng)該大力引進(jìn)新教師，增加幼兒園教師數(shù)量，使得師生比例優(yōu)化協(xié)調(diào)，滿足幼兒園發(fā)展的需求。同時(shí)為提高農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，各級(jí)教育行政部門要嚴(yán)格掌握幼兒教師準(zhǔn)入條件。幼兒園教師從業(yè)必須具有專業(yè)合格證與教師資格證。對(duì)于招聘的幼兒教師要堅(jiān)持堅(jiān)持先培訓(xùn)后上崗的原則，只有符合相關(guān)的幼兒教師資格，才能在農(nóng)村各幼兒園就業(yè)。

（二）加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)

針對(duì)農(nóng)村幼兒園教師的現(xiàn)實(shí)狀況要實(shí)施針對(duì)幼兒教師不同層次的培訓(xùn)方式。這就是要建立以縣級(jí)單位為主導(dǎo)，以縣帶鎮(zhèn)，以鎮(zhèn)帶村的培訓(xùn)體系。從而提升各縣級(jí)教育主管部門對(duì)農(nóng)村幼兒園的監(jiān)管力度，也大力提升了農(nóng)村幼兒園教師的教育能力。這樣不僅是各級(jí)教育單位建立起緊密的聯(lián)系，有利于各個(gè)幼兒園的了解與交流，而且也有利于農(nóng)村幼兒園對(duì)新政策新思想的學(xué)習(xí)力度，同時(shí)也方便了縣級(jí)教育機(jī)關(guān)對(duì)各級(jí)幼兒園的管理。這樣一來會(huì)最終形成農(nóng)村幼兒園教師的總體進(jìn)步。另一方面，針對(duì)農(nóng)村幼兒教育的特殊性，可通過編寫具有地方特色的培訓(xùn)教材，使培訓(xùn)內(nèi)容不脫離農(nóng)村實(shí)際，不脫離教師實(shí)際，不脫離幼兒實(shí)際。如利用農(nóng)村的自然材料，制作玩教具等。③

（三）制定并實(shí)施合理的教師考核與評(píng)價(jià)制度

在農(nóng)村幼兒園的管理活動(dòng)中，幼兒教師工作的評(píng)價(jià)應(yīng)該采取采取多為評(píng)價(jià)主體的方式，可以有效的提高幼兒園教師評(píng)價(jià)的信度。同時(shí)，要切實(shí)提高教師自我評(píng)價(jià)的有效性，通過教師自評(píng)，不斷更新自身的教育理念，改善其教學(xué)行為，使其達(dá)到促進(jìn)專業(yè)水平不斷地發(fā)展的預(yù)期效果。④在教師評(píng)價(jià)中，針對(duì)教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容既要定性又要定量，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)具體內(nèi)容要從三方面來界定：日常的工作性的評(píng)價(jià)，專業(yè)性質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師發(fā)展性的評(píng)價(jià)內(nèi)容。針對(duì)幼兒教師的評(píng)價(jià)要做到科學(xué)合理，一方面把評(píng)價(jià)考核的結(jié)果作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要依據(jù)。另一方面要對(duì)在幼兒園中做出突出成績(jī)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)）

注解：

①邢利婭.幼兒園管理[M].北京：高等教育出版社，2010：100

②關(guān)迪.幼兒園教師人本管理研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2006

③由顯斌.對(duì)農(nóng)村幼教師資培訓(xùn)的研究與思考[J].早期教育，2009（6）.

④朱國(guó)筠.關(guān)于教師自我評(píng)價(jià)有效性的思考[J].成都行政學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)），2006.

參考文獻(xiàn)：

[1]邢利婭.幼兒園管理[M].北京：高等教育出版社，2010：100

[2]關(guān)迪.幼兒園教師人本管理研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2006

[3]由顯斌.對(duì)農(nóng)村幼教師資培訓(xùn)的研究與思考[J].早期教育（教師版）.2009（06）

[4]朱國(guó)筠.關(guān)于教師自我評(píng)價(jià)有效性的思考[J].成都行政學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)）.2006（04）