范玉蓮　徐麗欣

摘要：本文從大學(xué)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探討了大學(xué)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)模式，希望有助于培養(yǎng)出更多社會需要的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：地方高校；英語應(yīng)用型人才；培養(yǎng)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0122-02

在經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化、高等教育國際化的背景下，高校人才培養(yǎng)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。邢臺學(xué)院作為一所地方性本科院校審時(shí)度勢，提出了建設(shè)“應(yīng)用型本科院?！钡霓k學(xué)指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)院的長足發(fā)展。外語人才培養(yǎng)也必須適應(yīng)這一新戰(zhàn)略，遵循我院辦學(xué)定位，立足教學(xué)實(shí)際，制定出實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

一、實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

我院實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向、以通識教育為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為本位，培養(yǎng)學(xué)生能將理論與實(shí)際整合、應(yīng)用所掌握的知識和技術(shù)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。它具備較厚基礎(chǔ)、較寬口徑、注重實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的特點(diǎn)，尤其是具備二次創(chuàng)新與知識轉(zhuǎn)化的能力。

在構(gòu)建實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案時(shí)，要遵循人才培養(yǎng)的教育規(guī)律，突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，但同時(shí)也不能削弱了基礎(chǔ)理論的教學(xué)。應(yīng)改革課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化，保證學(xué)生對所學(xué)知識的完整性，即基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)—知識應(yīng)用訓(xùn)練—實(shí)踐能力訓(xùn)練，促使學(xué)生得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。目標(biāo)明確了大學(xué)英語要轉(zhuǎn)變思想，把應(yīng)用能力培養(yǎng)放在首位。

二、實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

1.從教師入手

英語教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有重要地位，而英語教師對于英語教學(xué)的作用更是舉足輕重。因此，提高英語教師的綜合素質(zhì)尤其是專業(yè)素養(yǎng)能力迫在眉睫。

教師自身強(qiáng)化專業(yè)知識。英語教師要不斷提高自身英語聽、說、讀、寫、譯等方面的素質(zhì)，同時(shí)積累英語教學(xué)知識和作為一名教師所特有的教育教學(xué)基本理論。英語教師肩負(fù)著培養(yǎng)人才基本素質(zhì)的任務(wù)，英語教師面對的是發(fā)展中的人，這就對教師專業(yè)知識提出了更高要求。

英語教師要結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，提升自身專業(yè)技能。英語作為一種語言以課程的形式導(dǎo)入課堂當(dāng)中，需要英語教師把握好導(dǎo)入知識的難易程度，把握好導(dǎo)入技巧，做到恰到好處地使學(xué)生在掌握固有知識的基礎(chǔ)上接受新的知識。另外，英語教師還要做到“一專多長”、“一專多能”。英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充電學(xué)習(xí)，掌握多種本領(lǐng)，才能跟上應(yīng)用性人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。俗話說“打鐵還要自身硬”。

2.以學(xué)生為主

教學(xué)的根本是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的主體和載體。學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的核心，一切教學(xué)活動(dòng)均要圍繞學(xué)生開展。英語教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，即實(shí)踐能力。教育要轉(zhuǎn)變思想，教師也要轉(zhuǎn)變觀念，再也不能使用應(yīng)試教育的“以教師為核心”的“填鴨式”教學(xué)模式了，要切實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的素質(zhì)教育上來，讓教育回歸正確軌道。

市場的競爭終歸是人才的競爭，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才是地方應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展方向和出路。我校應(yīng)從辦學(xué)定位、培養(yǎng)體系、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)途徑、課堂模式改革等方面進(jìn)行深入探索，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。大學(xué)英語改革也要從這些方面入手。

三、實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.教師發(fā)展

（1）內(nèi)培外引，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。我校大學(xué)英語教學(xué)依托外語系，外語系教師兼任大學(xué)英語課程。我系鼓勵(lì)青年教師通過各種渠道外出進(jìn)修，提高學(xué)歷層次。已派出2名年輕教師到北京外交學(xué)院進(jìn)修英語口語同聲翻譯等課程，為新開課程做好準(zhǔn)備；有1名教師赴新西蘭自費(fèi)進(jìn)修；有1名教師即將拿到博士學(xué)位。我們還積極引進(jìn)高層次人才，目前已和北外畢業(yè)的1名博士溝通好，準(zhǔn)備引進(jìn)到我校工作。

（2）“雙師型”教師培養(yǎng)。外語系鼓勵(lì)教師與行業(yè)結(jié)合，考取“導(dǎo)游證”、“翻譯資格證”、“教師資格證”等各種行業(yè)證書。選派教師到中小學(xué)、企業(yè)掛職鍛煉，獲取實(shí)際的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)技能，切實(shí)提高指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐、綜合訓(xùn)練的水平。

（3）教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。外語系建立了以系為總領(lǐng)、教研室為依托、課程組為單位的三級立體化管理模式。設(shè)有三個(gè)教研室：英語語言文學(xué)教研室、基礎(chǔ)教研室、公外教研室。公外教研室下分為普通本、音體美本、普通專、音體美專四個(gè)教學(xué)組，每個(gè)課程組有組長負(fù)責(zé)，開展集體備課、作業(yè)布置研討、課堂教學(xué)改革、科研課題申報(bào)、試卷命制等方面工作?，F(xiàn)有院級學(xué)科帶頭人1人，學(xué)科骨干1人。邀請省內(nèi)乃至國內(nèi)知名學(xué)者、教授、博導(dǎo)到我校系做學(xué)術(shù)講座，開闊了師生視野，增長了學(xué)術(shù)知識水平。

2.教學(xué)改革

（1）課程設(shè)置。根據(jù)大學(xué)英語課程教學(xué)要求并結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，大學(xué)英語課程細(xì)分為普通本、音體美本、普通專、音體美專四個(gè)檔次，分別制定了相應(yīng)的教學(xué)大綱、考試大綱、教材、學(xué)時(shí)學(xué)分、課程安排等，實(shí)行分層分級教學(xué)。課程設(shè)置體現(xiàn)人性化、因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能得到較好發(fā)展。

（2）課堂教學(xué)。公外教研室對大學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，采用“非分級式分組教學(xué)”、“部分翻轉(zhuǎn)課堂”模式，提高了學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生逐步學(xué)會使用英語，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

大學(xué)英語課堂教學(xué)采用“傳統(tǒng)課堂+多媒體課堂+網(wǎng)絡(luò)課堂”三結(jié)合模式。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生討論探究與教師指導(dǎo)答疑相結(jié)合；多媒體課堂上，課件、微課、慕課與學(xué)生作品展示相融合；網(wǎng)絡(luò)課堂上，學(xué)生自主練聽力，進(jìn)行在線測試。提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力必須從開口說話開始，以說促讀、以說促聽、以說促寫、以說促譯，聽、說優(yōu)先，讀、寫、譯兼顧，形成良性循環(huán)。

（3）實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐。課內(nèi)、外實(shí)踐相結(jié)合，使課內(nèi)知識在課外得到應(yīng)用和鞏固；同時(shí)，課外的收獲和成果可以在課堂上展示與分享，接受他人贊美，體驗(yàn)成功。這樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和熱情就高了，有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、聰明才智，有助于創(chuàng)新創(chuàng)造。如學(xué)生制作PPT、讀書報(bào)告、演課本劇等多方面鍛煉、加強(qiáng)語言的實(shí)踐運(yùn)用能力。

學(xué)生還創(chuàng)辦了多個(gè)英語社團(tuán)，開展英語學(xué)習(xí)，舉辦各種活動(dòng)。外語系每年開展“大學(xué)生英語活動(dòng)月”活動(dòng)，促進(jìn)英語第二課堂建設(shè)和發(fā)展。我系還定期舉行口語、口譯比賽、世紀(jì)之星英語演講比賽、全國大學(xué)生英語競賽等多種活動(dòng)，為廣大學(xué)生提供了一個(gè)展示英語學(xué)習(xí)風(fēng)采的舞臺。

（4）考試與評價(jià)。公外教學(xué)改革了原有評價(jià)手段，更加注重形成性評價(jià)。由過去的30%（課堂）+70%（末考）改為普通本科15%（網(wǎng)絡(luò)聽力）+15%（課堂）+70%（末考），音體美本專及普專30%（課堂）+10%（聽說）+60%（末考）的評價(jià)模式。使評價(jià)手段更合理，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。

3.學(xué)生成長

（1）開展英語讀書活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，推進(jìn)了讀書工程學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)和道德素質(zhì)。

（2）增加實(shí)用性英語課程。跟進(jìn)市場熱點(diǎn)。適當(dāng)增加實(shí)用性課程，如商務(wù)禮儀、商務(wù)談判等。增加實(shí)用性語言的實(shí)踐活動(dòng)，借助多媒體教學(xué)平臺，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)時(shí)間，充分展示英語教學(xué)的實(shí)踐性及應(yīng)用性。

（3）推進(jìn)校園硬件建設(shè)。建設(shè)大學(xué)英語語言學(xué)習(xí)平臺和智能考試平臺，語言學(xué)習(xí)平臺提供海量學(xué)習(xí)資源、無限探索學(xué)習(xí)空間；智能考試平臺是自主學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，它改變了傳統(tǒng)考試的意義，兩個(gè)平臺的建設(shè)會促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)形成個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境與模式。

（4）構(gòu)建校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境。例如開設(shè)英語角、舉辦英語文化沙龍活動(dòng)、定期舉辦英語演講或閱讀比賽、組織學(xué)生定期觀看英語電影、定期開展英語外籍教師的講座等，給學(xué)生在課外時(shí)間提供學(xué)習(xí)英語以及實(shí)踐英語的機(jī)會。

（5）加強(qiáng)“校企合作”。校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本途徑。地方高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)緊跟市場需要，主動(dòng)迎合本地區(qū)行業(yè)發(fā)展的需求。實(shí)時(shí)了解企業(yè)需要，進(jìn)行課程調(diào)整，建立學(xué)校和企業(yè)的合作機(jī)制，給學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，鍛煉實(shí)踐能力，提高實(shí)際就業(yè)能力。

總之，高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在我院迎評促建的契機(jī)中，我們扎扎實(shí)實(shí)做了一些工作，取得了一些實(shí)效，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，改革之路還很漫長，需要我們繼續(xù)不懈努力。

（作者單位：邢臺學(xué)院外語系）

基金項(xiàng)目：本文是邢臺市社會科學(xué)發(fā)展研究課題“地方高校大學(xué)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：XTSKFZ2013014）”的階段性成果。

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