文/隆濤

筆者多年從事大學(xué)公共英語分級教學(xué)工作，取得了一些的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合自己多年的實(shí)踐教學(xué)過程，通過對分級教學(xué)利弊的比較和分析，完善大學(xué)公共英語分級教學(xué)是委有必要的。

一、英語分級教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)分級教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，往往采取“照顧多數(shù)，兼顧兩頭”，沒有充分照顧學(xué)生的個性差異，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想。英語分級教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生個性化的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生裝英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)英語。

(二)分級教學(xué)，調(diào)動了教師教學(xué)的積極性。實(shí)行大學(xué)英語分級教學(xué)，作為教師，能準(zhǔn)確把握教學(xué)方法、對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行合理取舍。激發(fā)了任課教師的教學(xué)積極性，可以更充分發(fā)揮教學(xué)才能。

(三)培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。在英語分級教學(xué)中，實(shí)施的是每學(xué)期適當(dāng)變動班級的管理制度。成績有明顯提高的同學(xué)可以升級;成績有下降的同學(xué)，第二學(xué)期就得降一等級。正是這種競爭貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，永遠(yuǎn)保持你追我趕的良好狀態(tài)。

二、英語分級教學(xué)的不足

(一)部分教師和學(xué)生的會有心理陰影。分到基礎(chǔ)班的部分學(xué)生，認(rèn)為自己是差生，會產(chǎn)生負(fù)面心理影響，產(chǎn)生自卑感，逐漸對英語學(xué)習(xí)喪失信心。在與任課教師交流時，教基礎(chǔ)班的任課教師經(jīng)常抱怨，基礎(chǔ)班的學(xué)生沒有要求上進(jìn)的意識，自律性較差，對教師的講課基本無反饋。

(二)給老師的教學(xué)及學(xué)生的管理的增加了困難。分級教學(xué)時，一個級別的英語教學(xué)班，是由幾個專業(yè)的不同行政班級的學(xué)生組成的;同一自然班級的學(xué)生會被分在不同級別的班上去上英語課。這使二級學(xué)院對學(xué)生難以實(shí)施有效管理，對任課教師評價考核也有難度。

(三)英語考核有難度。在分級教學(xué)中，教學(xué)起點(diǎn)不同，教學(xué)內(nèi)容不一樣，教學(xué)要求不可能一致，考核標(biāo)準(zhǔn)就難統(tǒng)一，考核評價非常困難，最終考核結(jié)果的運(yùn)用就成問題。

三、分級教學(xué)應(yīng)采取的必要措施

要提高大學(xué)公共英語分級教學(xué)的效果，需要合理設(shè)定教學(xué)級別，調(diào)整英語教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化配置英語教學(xué)設(shè)備和教師。

(一)積極宣傳，目標(biāo)一致

學(xué)生裝一進(jìn)校，就要對學(xué)生進(jìn)行英語分級教學(xué)的宣傳和教育，讓學(xué)生知道:大學(xué)實(shí)行英語分級教學(xué)是為了讓所有學(xué)生發(fā)揮個人潛能，在英語學(xué)習(xí)中都取得進(jìn)步。

對教師也要進(jìn)行必要的宣傳發(fā)動，講清楚目的、意義。安排任課教師時，鼓勵教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師到最需要他們的教學(xué)班任教，使他們各顯其長。

(二)正確定位，合理分級

現(xiàn)有的大學(xué)公共英語分級教學(xué)模式普遍存在分級標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容死板等問題，因此，合理分級，正確定位就成為英語分級教學(xué)的重中之重。

一是分級教學(xué)班的合理確定。做到筆試與口試相結(jié)合，對學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力進(jìn)行綜合測評，根據(jù)結(jié)果將學(xué)生分到不同的等級班中去。

二是科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)。高級班，教師要精講多練。中級班，鼓勵學(xué)生多說、多聽、多讀、多寫。對基礎(chǔ)班，循序漸進(jìn)，多鼓勵，多引導(dǎo)，讓他們擺脫對英語學(xué)習(xí)的畏懼感，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。

三是加強(qiáng)教師之間合作。教同一級別英語教學(xué)，應(yīng)根據(jù)所教等級目標(biāo)和重點(diǎn)，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，加強(qiáng)合作，認(rèn)真研討;擔(dān)任不同級別英語教學(xué)任務(wù)的教師，在不同級別之間的銜接性上多下功夫，推進(jìn)英語分級教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

(三)完善標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評價

在進(jìn)行英語教學(xué)評價時，必須注重實(shí)際，對不同級別的學(xué)生，應(yīng)用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法去評估。

一是合理確定不同層次學(xué)生的不同平時成績標(biāo)準(zhǔn)。立足學(xué)生所處的級別，綜合他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、課后作業(yè)完成情況、課堂上的積極表現(xiàn)、上課出勤率高低、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀況等方面計(jì)算平時成績。

二是評價形式多樣化。采用多種評價方式，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行形成性評估，也要注重終結(jié)性評估。

(四)形成合力，加強(qiáng)管理

教學(xué)管理是一個綜合性的系統(tǒng)工程，需要將有關(guān)的人、物、環(huán)境及時間等作為一個整體，全面進(jìn)行統(tǒng)籌，科學(xué)進(jìn)行安排做好相互協(xié)調(diào)，形成工作合力。

一是要加強(qiáng)英語教學(xué)班級的管理。對班級管理模式的變化，各個學(xué)院要高度重視，采取有效的措施，明確相關(guān)人員的責(zé)任，落實(shí)到位，合力管理。

二是建立大學(xué)英語教學(xué)工作聯(lián)系制度。加強(qiáng)學(xué)生所在院系領(lǐng)導(dǎo)、英語任課教師、輔導(dǎo)員之間的協(xié)同配合，從而形成合力，共同搞好大學(xué)英語分級教學(xué)工作。

四、結(jié)論

分級教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)改革的一項(xiàng)新的舉措。要提高大學(xué)英語教學(xué)的效果，需從學(xué)生的英語實(shí)際水平著手，幫助和引導(dǎo)學(xué)生擺脫英語學(xué)習(xí)陰影，克服學(xué)習(xí)困難，實(shí)行分級教學(xué)，形成比、學(xué)、趕、超的積極向上氛圍。只有實(shí)施分級教學(xué)，充分挖掘個性潛力，才能全面提高大學(xué)生英語水平。

［1］孟榮新;大學(xué)英語分級教學(xué)反思［J］;西安郵電學(xué)院學(xué)報;2011年02期

［2］展禮香，高職院校大學(xué)英語分層次教學(xué)探析 ［J］.青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，(1).

［3］張葵.大學(xué)藝術(shù)本科英語教學(xué)中的問題與反思 ［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，(5).