文/張杰 蘭晶

一、引言

自從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者越來(lái)越重視教師信念在教育領(lǐng)域的作用。教師信念研究的興起與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論有很大的關(guān)系。學(xué)界研究所關(guān)注的教師信念包含了教師長(zhǎng)期以來(lái)?yè)碛械恼Z(yǔ)言觀和學(xué)習(xí)觀，還包括了教師信念對(duì)于外界的教學(xué)理論、教學(xué)觀點(diǎn)和各方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主的甄選。同時(shí)，也明確了教師信念是作為教師個(gè)體對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)和對(duì)外界的體會(huì)，它實(shí)際發(fā)揮的作用可能比知識(shí)對(duì)教師的影響更大，涉及了教學(xué)材料的選擇、備課的充分程度、課堂教學(xué)的模式和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等一系列的教學(xué)活動(dòng)。教師的信念是高度個(gè)人化的，在形成后，會(huì)保持很長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定狀態(tài)，因此我們可以看到大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展受到了其教師信念的很大影響。

二、大學(xué)英語(yǔ)教師信念與其專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

1.大學(xué)英語(yǔ)教師信念的定義

信念本身就是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜且內(nèi)涵豐富的概念，信念是個(gè)體對(duì)于人、自然和社會(huì)的基本認(rèn)識(shí)、理解、假設(shè)的確信。它是人們認(rèn)識(shí)和改造世界的精神支柱，是激勵(lì)人們按照自己的理念進(jìn)行活動(dòng)、創(chuàng)造未來(lái)的心理動(dòng)力。對(duì)教師信念的認(rèn)知，學(xué)界還沒(méi)有形成一致的界定。Clark＆Yinge(1979)稱其為隱性理論］;Shavelson＆Stern(1981)的研究中，他們注重知識(shí)和信念的內(nèi)涵的區(qū)別，同時(shí)研究中也表明:當(dāng)教師依賴于自己的知識(shí)而無(wú)法解決一些實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，他們通常會(huì)借助于自身的教學(xué)信念來(lái)指引自己的教學(xué)行為。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究，當(dāng)下，我國(guó)外語(yǔ)界普遍認(rèn)同Borg在2001年提出的定義:教師對(duì)學(xué)科教學(xué)自認(rèn)為可以確信的看法，這其中主要包括了以下幾個(gè)方面:語(yǔ)言觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀和教師觀等。

教師的信念的確立是經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展才一步步形成的，有以下兩方面:主觀方面和客觀方面。本文主要采用了Kindsvatter等人在1998研究，外語(yǔ)教師的信念主來(lái)源于下面的六個(gè)層面::(1)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)。擔(dān)任了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師都曾是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，有過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，因此教師對(duì)教學(xué)的信念通常是他們自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)。(2)教師教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。這方面的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于教師的個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，也可從優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。(3)個(gè)人已有的教學(xué)方法和固有的教學(xué)習(xí)慣。(4)個(gè)人因素。教師會(huì)根據(jù)自己性格設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。(5)根據(jù)教育學(xué)理論或是教學(xué)原則 (6)信奉某種教學(xué)法，并一直堅(jiān)持的使用下去。

2.大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展

伴隨著時(shí)代的快速發(fā)展，人們對(duì)教師專業(yè)化的理解也發(fā)生很大的變化。正如美國(guó)著名研究團(tuán)隊(duì)—霍姆斯小組，他們?cè)凇睹魅盏慕處煛分兄赋觯獙?shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化，要從以下五個(gè)方面去著手:將教學(xué)和學(xué)校的教育作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行研究;要有充足的學(xué)科教育知識(shí);要有課程教學(xué)中的基本知識(shí)和基本技能;擁有教學(xué)方面的特有的素質(zhì)、較之觀念和強(qiáng)烈的責(zé)任感;要有對(duì)教學(xué)實(shí)踐的充分指導(dǎo)。教育部部長(zhǎng)袁貴仁曾指出:“教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)教育生涯中，通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，獲得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教家質(zhì)，使自己成為一名合格的教育工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程;是教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化的基本含義是:第一、教師專業(yè)化既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括制度專業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育技能和職業(yè)道德要求;第二、國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施;第三、國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度;第四、教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程?！?/p>

結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為:大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展主要從兩個(gè)方面來(lái)理解:其一、這是指大學(xué)英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中心理、理論知識(shí)等等方面的發(fā)展過(guò)程。主要有幾下幾個(gè)方面:教師的個(gè)人態(tài)度:專業(yè)信心、態(tài)度和價(jià)值觀的增強(qiáng);英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí):是指英語(yǔ)教師在專業(yè)知識(shí)方面從理論和實(shí)際操作不斷去提高和拓寬;英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的知識(shí):指教師不斷去豐富教師個(gè)人的教學(xué)方法和策略。其二、這是指在職的英語(yǔ)教師受到的在職教育和教育類的培訓(xùn)上所取得的發(fā)展和提高。

三、大學(xué)英語(yǔ)教師信念對(duì)其專業(yè)化發(fā)展的重要性

每個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師都有自己的教師信念，因而他們自身的教學(xué)信念會(huì)對(duì)他們所教授的科目、教學(xué)組織形式、課堂教學(xué)等方面有著非常關(guān)鍵的影響。而大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化的教學(xué)實(shí)踐中的心理成長(zhǎng)就受到很大影響，進(jìn)而影響到大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展，以下我們將從微觀層次探討教師信念如何去影響大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)化的發(fā)展。

1.大學(xué)英語(yǔ)教師信念影響教師的課堂教學(xué)

作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，擁有正確、合理的教師信念是進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證。大學(xué)英語(yǔ)教師內(nèi)在的思想以及他們?nèi)绾谓?gòu)課堂教學(xué)行為的過(guò)程引起了廣大研究者的重視。大學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)自己的信念確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并根據(jù)自己的教學(xué)信念實(shí)施課堂教學(xué)行為。從此我們可以看出，大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)過(guò)程是教師信念的一種行為實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中持有怎樣的信念，那么他就會(huì)用這樣的信念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生很大的影響。

2.大學(xué)英語(yǔ)教師信念影響大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的信念

教師信念中我們提到的教師的語(yǔ)言關(guān)、學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀，這個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的影響甚為明顯。教師在自身學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)觀念帶來(lái)很大的影響。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的有形和無(wú)形的影響，還有日常生活的溝通，這都會(huì)對(duì)作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生的思想信念帶來(lái)很大影響，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

3.大學(xué)英語(yǔ)教師信念會(huì)給其自身的專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)帶來(lái)很大影響

大學(xué)英語(yǔ)教師信念是他們開(kāi)展日常教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的基本條件。開(kāi)展教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的基本條件。教師信念中關(guān)于學(xué)習(xí)的觀念，會(huì)對(duì)教師個(gè)體的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步提高帶來(lái)非常明顯的影響。大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化的發(fā)展需要教師們不斷的去學(xué)習(xí)不斷的去提升自己，但是教師本身鎖固有的教師信念會(huì)對(duì)教師個(gè)人專業(yè)化的發(fā)展起著推動(dòng)或者阻礙的作用。因而，要追求大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展，就得不斷去完善和提高大學(xué)英語(yǔ)教師信念。

四、如何構(gòu)建教師信念來(lái)推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化的發(fā)展

作為大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教師信念的重要性，深層次剖析自己對(duì)教育、教學(xué)、學(xué)生、學(xué)習(xí)、和大學(xué)英語(yǔ)課程等各個(gè)方面的教師信念是什么，然后在進(jìn)行排除比較，找出自己現(xiàn)有的教師信念體系中存在的主要問(wèn)題，分析原因，尋找到改變對(duì)教學(xué)有負(fù)面影響的信念的方法。

1.大學(xué)英語(yǔ)教師要有意識(shí)的全面提升自身的教師信念。

作為一名處于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革大環(huán)境中的教師，我們要充分地認(rèn)識(shí)教改對(duì)我們發(fā)展的實(shí)際作用，這就要求我們教師要不斷的提高和完善自己的教育理論和教師信念。同時(shí)，更好的完善自己，這就要求，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)于教師信念保持關(guān)注，不斷的提升自己的語(yǔ)言教學(xué)理論，從思想上來(lái)更新自己原有的教師信念，讓教師不斷地區(qū)思考自己對(duì)于教學(xué)過(guò)程中涉及因素的認(rèn)識(shí)，結(jié)合教學(xué)理論，不斷提升自己，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的發(fā)展。

2.學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的教學(xué)反饋，逐漸建立起大學(xué)英語(yǔ)教師之間的合作氛圍，積極提倡教師多進(jìn)行反思性的教學(xué)。

大學(xué)英語(yǔ)課程是各級(jí)各類大學(xué)為全校的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所開(kāi)設(shè)的公共必修課程。我校的學(xué)生評(píng)價(jià)主要是在網(wǎng)上進(jìn)行，這對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有很大幫助，但是學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，能將評(píng)教內(nèi)容積極反饋給教師，這樣教師就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)教師提升教學(xué)信念，改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平，從而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展。此外，學(xué)校和教學(xué)單位也應(yīng)該積極提倡大學(xué)英語(yǔ)教師經(jīng)常進(jìn)行反思性教學(xué)，讓教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后多多進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)所上課程的內(nèi)容進(jìn)行再設(shè)計(jì)。找出教學(xué)中的問(wèn)題，并通過(guò)反思和同事間的合作來(lái)解決，這樣以來(lái)，大學(xué)英教師就慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)常在教學(xué)中反思，在不斷的教學(xué)操作環(huán)節(jié)中探索，逐步去改善教師個(gè)人的教學(xué)理念，找到解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的方法。

3.學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，重視大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展，逐漸構(gòu)建符合校情的校本教師教育體系。

大學(xué)英語(yǔ)教師的信念發(fā)展的基本前提是具備良好的理論性知識(shí)，根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教師所處的不同發(fā)展階段，有區(qū)別的制定教師的發(fā)展計(jì)劃，來(lái)適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自身發(fā)展的迫切需求。對(duì)于新手教師，學(xué)校應(yīng)該基于充分的職前教育培訓(xùn);對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)英語(yǔ)教師，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校教師培養(yǎng)的實(shí)際情況，提供符合校情的發(fā)展機(jī)會(huì)，來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。比如像:組織學(xué)術(shù)沙龍、教學(xué)公開(kāi)課和教學(xué)類的研討會(huì)等方式為教師提供一個(gè)交流的平臺(tái)，逐漸構(gòu)建起符合校情的校本教師教育模式。

五、結(jié)語(yǔ)

認(rèn)知理論的教學(xué)觀認(rèn)為:教學(xué)是一種復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。教師對(duì)教學(xué)起著決定性的作用，大學(xué)英語(yǔ)教師信念會(huì)具體的教學(xué)流程產(chǎn)生重要的影響。探究大學(xué)英語(yǔ)教師信念和其專業(yè)化發(fā)展之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，要追求教師專業(yè)化的發(fā)展，必須重視教師信念的研究和量化，進(jìn)而建立合理的教師信念，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化的發(fā)展。作為一名新時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教師，要清楚認(rèn)識(shí)目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革形勢(shì)和對(duì)教學(xué)反思的常態(tài)化，切實(shí)加強(qiáng)自身的信念體系建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人職業(yè)生涯的進(jìn)步。

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