文/楊繼峰

教育不僅關(guān)系著國(guó)計(jì)民生，而且關(guān)系著國(guó)家和民族的未來，一個(gè)國(guó)家教育的好壞直接影響著國(guó)民素養(yǎng)和科技創(chuàng)新。當(dāng)前國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)是以科技和經(jīng)濟(jì)實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量，為了適應(yīng)國(guó)際趨勢(shì)的發(fā)展，提升我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際影響力，我國(guó)對(duì)教育越來越重視，國(guó)家和政府不僅給予制度和政策的支持，而且投入了大量的教育經(jīng)費(fèi)來發(fā)展教育。

隨著對(duì)教育重視程度的不斷提高，我國(guó)不少在教師崗位上的老師和研究教育的學(xué)者對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行了研究，導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)模式近年來得到了廣泛的研究和應(yīng)用。隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的不斷暴露，高中物理教學(xué)面臨著重大的挑戰(zhàn)，這篇文章就案導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用這方面進(jìn)行探究。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的含義

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，自主發(fā)展的路線圖。

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式的核心是學(xué)案，學(xué)案就是教師在充分了解學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上從學(xué)習(xí)者的角度設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料。導(dǎo)學(xué)案在編寫時(shí)應(yīng)遵循課時(shí)化、問題化、方法化、層次化、遞進(jìn)性原則。

導(dǎo)學(xué)案作為一種教學(xué)模式其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主探索的學(xué)習(xí)能力。在高中物理教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、如何在高中物理課程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)模式

高中需要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)具有龐雜性和復(fù)雜性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以讓學(xué)生從老師的講述中了解到物理知識(shí)，但是這已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教育的需求了，我們必須采用一種新的教學(xué)模式來解決當(dāng)前所遇到的問題。我們可以從以下幾個(gè)方面在高中物理教學(xué)階段應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”這種教學(xué)模式:

1.教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)合適的學(xué)案

學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持由簡(jiǎn)到難、由淺入深的原則，使學(xué)案和課程有著較好的聯(lián)系起來。在物理學(xué)案的準(zhǔn)備中，要采設(shè)計(jì)適合高中生身心特征的問題，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如:在講解力的分解這節(jié)課設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要將力的分解的圖片打印在學(xué)案上，讓學(xué)生分析力的產(chǎn)生等，還有蹺蹺板的運(yùn)動(dòng)原理等。

2.設(shè)置疑問，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究

物理學(xué)具有較強(qiáng)的科學(xué)性，使高中生學(xué)習(xí)起來不易理解和掌握，所以教師可以通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特征、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)案來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門生澀難懂的科目。在一節(jié)新課開講之前就應(yīng)將這節(jié)課的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)將要講解的內(nèi)容進(jìn)行了解。

為了幫助學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)就需要在學(xué)案中設(shè)置一定的疑問，讓學(xué)生自自主去探索和研究這些疑問，讓學(xué)生在自己的探索中對(duì)新知識(shí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在課堂上對(duì)這些疑問進(jìn)行討論，讓學(xué)生展示自己的研究成果，從而使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有了更深刻的了解和應(yīng)用。設(shè)置疑問可以提升導(dǎo)學(xué)案的問題性，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.利用學(xué)案來突出重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用

學(xué)案設(shè)計(jì)必須具備一定的邏輯性，讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有個(gè)由淺入深的認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)可以讓學(xué)生在聽課時(shí)注意聽重難點(diǎn)知識(shí)，從而掌握本節(jié)課的核心知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容。

在“講解重力加速度”課程的講解中，力的作用問題和重力對(duì)速度的影響的問題以及公式的推算和應(yīng)用就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。使用學(xué)案教學(xué)在這部分知識(shí)的講解中可以邏輯鮮明地表現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)運(yùn)。

4.利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)幫助高中生在物理課程的學(xué)習(xí)中建立物理知識(shí)框架體系

高中階段所學(xué)的物理知識(shí)有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式來講解高中階段的物理知識(shí)，可以幫助學(xué)生建立更好的知識(shí)框架體系，使學(xué)生有更好的物理知識(shí)素養(yǎng)，從而在各種考試中應(yīng)付自如以及在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來解決問題。

三、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的好處

在高中物理教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是“雙邊”教學(xué)的完美體現(xiàn)，有效地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而不斷提升課堂效率。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以讓高中生學(xué)會(huì)思考問題和解決問題，從而提高高中生自主學(xué)習(xí)的能力。

小結(jié):通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的探討，使我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了更進(jìn)一步的了解，在今后的高中物理教學(xué)中更好地應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

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