江慧華

英國教育學家洛克說過：“事實上，一切教育都歸結為養(yǎng)成兒童的良好習慣。因此，對學生進行預習習慣的培養(yǎng)是很有必要的。

一、利用各種預習的方法，指導學生預習

英語的學習最終的任務就是培養(yǎng)學生綜合的語言運用能力。因此，課前的預習的設計，需要教師考慮英語教學中的語言情景性、語境性，而不能都設計成機械的記憶、抄寫、聽背作業(yè)?？梢宰寣W生通過具體的聽、說、讀、寫、畫、查等方式對新知識進行初步的接觸，掌握基本信息或?qū)Ω拍钣兴私?。如：六年級下冊《Unit 7 Dr Sun Yatsen》這篇課文時，可以讓學生上網(wǎng)查一下有關孫中山先生的資料，加深對課文的理解。聽課文畫出新單詞并跟錄音讀一讀新單詞。跟你的同學或朋友說說你的偶像，可以從職業(yè)、出生的年月、愛好、性格等方面去說。預習課文之后，用自己的話說說孫中山先生是一個怎樣的人，把句子寫下來。通過這樣指導學生預習不但加深了學生對知識的理解，而且降低學生學習的難度。做好學生預習指導有利于教師提高課堂教學效率。

二、在教學過程中引導學生預習

1. 師生共同制定預習目標

在整個教學過程中，預習目標的制定是非常關鍵的一環(huán)。它決定著教學行為，同時還是教學評價的依據(jù)，它既有定向功能又有調(diào)控功能。而學生就是學習的主體，脫離學生實際的預習目標沒有任何意義的。教師可以根據(jù)學生年齡特點和實際學習能力與學生共同制定預習目標，在重視保護學習積極性的同時，對不同的學生因材施教。如教學五年級下冊Unit 10 《What Are the Bigger Animals in the World？》可以指導學生制定三個不同層次的預習目標：一顆星：會讀、會認10個單詞；能大概了解課文內(nèi)容并劃出重點句。兩顆星：會讀、會認、會寫10個單詞，會讀課文，能回答課后的問題。三顆星：會讀、會認、會寫10個單詞，能分角色表演課文，能用形容詞的最高級寫句子。

對于每一節(jié)課學生都可以選擇自己最接近的目標進行預習，這樣就能使不同層次的學生在積極的狀態(tài)下參與學習，使目標起到分層激勵的作用，讓其潛在的學習能力得到最大的發(fā)展。學生的學習興趣提高了，課堂效率也提高了。

2. 結合學科特點指導學生預習

（1）在單詞教學中培養(yǎng)預習的習慣

小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學生年齡小、好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞就感到很頭痛。為了能更好地讓這些學生掌握單詞，課前預習就顯得更加重要了，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的興趣 ，讓他們每個人都能能充分發(fā)揮。學生通過預習能學會單詞會讓他們產(chǎn)生學習的欲望和興趣，有利于預習習慣的培養(yǎng)。在學生預習的時候適當進行指導，使學生有法可循。如教學四年級上冊《Unit 7 Our Future Jobs》中職業(yè)的單詞 teacher driver manager worker soldier farmer postman fireman policeman 這些單詞時可讓學生回去找找它們之間的共同的特點，通過共同點去記憶單詞，還有的單詞可以讓學生找找與它相似的單詞，例如六年級下冊的這些單詞 dig-big fill-hill pot-hot fit-sit sad-bad save-have try-cry free-tree wood-food fable-table wish-fish dream-team race-face stick-pick diet-die shoot-foot 可以讓學生在每個新單詞的旁邊寫出跟新單詞有關系的舊單詞，讓學生先劃出新舊單詞的共同地方，并大膽嘗試讀出新單詞。利用學生已有的知識結構去學習新單詞的方法，既能鞏固舊單詞，又能學習新知識，激發(fā)了學生學習的熱情。

（2）在課文教學中培養(yǎng)預習的習慣

在英語學習的諸多環(huán)節(jié)中，預習至關重要。教學中教師要教給學生預習的方法。新授課是英語教學中運用最多的課型。小學生年齡小，注意力容易分散，單靠教師課堂的講授不足以令學生理解而印象深刻。要達到事半功倍最好就是在講新授課前先讓學生預習，對課文有一定的了解之后再進行講授效果會更好。

責任編輯 邱 麗endprint