任蘭平

《荷塘月色》是一篇寫景抒情的散文。作者以細膩的筆觸描寫景物，“處處景語，處處情語”，塑造了如詩如畫般的意境。利用多媒體集多種信息傳輸手段于一體的功能，在教學(xué)內(nèi)容的組織上采用色彩鮮明、生動有趣的音響和畫面，具有很強的真實感，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和動機，使之保持良好的學(xué)習(xí)情感。

一、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

文章是一定的社會背景或自然環(huán)境激發(fā)了作者的思想感情而創(chuàng)作的，這種背景就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的切入點。利用多媒體計算機的聲、圖、視頻、動畫等功能，巧妙地制作設(shè)置情境的多媒體課件，展現(xiàn)與課文相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作時的社會背景、自然環(huán)境及思想感情，使學(xué)生置身其中，而且這種類似電視散文的表現(xiàn)形式富有極強的情緒渲染力，能夠激發(fā)起豐富的想象力，引發(fā)學(xué)生對散文中描述的人、事、景、物的感悟和體驗，激發(fā)學(xué)生求知、求美的情感，隨之也就產(chǎn)生了一種強烈的求知欲。

二、優(yōu)化分析環(huán)節(jié)

《荷塘月色》是一篇情文并茂的優(yōu)美散文。學(xué)習(xí)這篇文章的關(guān)鍵在于理解課文所表達的深刻的思想感情。聽朗誦示范音，讓學(xué)生在朗誦過程中體驗作者的思想情感，這樣，學(xué)生的情感就與課文表達的情感結(jié)合為一體，進而感知了課文的思想內(nèi)容，獲得情感共鳴。

《荷塘月色》一文的教學(xué)重點為：結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達效果。

朱自清的語言，歷來是“新而不失自然”，在口語的基礎(chǔ)上刻意出新。既有平白如話、毫無雕飾之感的文字，更有精心“擇煉”的遣詞用字。如課文第4段寫荷葉動態(tài)的美，“葉子出水很高，象亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的……”我們用視頻影像并配以音樂，把作者描寫的荷葉動態(tài)美直觀形象化地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解作者對景物特征的描寫手法，并展開聯(lián)想。學(xué)生可以通過多媒體課件感覺到聲和光、光與影在空間的變幻，感覺到人的心弦與大自然律動的感應(yīng)和交融，從而更好地理解作者的思想感情。

在教師講授中，很多抽象的知識很難用語言來描述?！逗商猎律芬晃牡慕虒W(xué)難點為“景語”“情語”渾然一體，情景交融；需要借助關(guān)鍵語句理解文章所表達的思想感情。

如作者從感官的角度寫荷花、荷葉、荷香、荷波，全面而具體。寫荷花的“清香”，用渺茫的歌聲做比喻；寫月光、月影，說明它們“如梵婀玲上奏著的名曲”。用通感的手法，以聲代味，以聲代影，令人浮想聯(lián)翩，其神韻可意會而難于言傳。這種通感的寫作手法只有利用視覺和聽覺的統(tǒng)一，才能讓學(xué)生體驗到作者表現(xiàn)的內(nèi)在和諧美，深刻領(lǐng)會作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界，才能有效地啟迪學(xué)生更加深遠地想象和聯(lián)想。

三、優(yōu)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)

學(xué)生獲得預(yù)期的新知后，要把新知加以鞏固，這實際上是舉一反三地應(yīng)用和遷移新知的過程。在該環(huán)節(jié)中，利用計算機可設(shè)計出各種問題情境，學(xué)生在這一問題情境中運用新知識去解決問題可避免單一的、傳統(tǒng)的練習(xí)型的問題情境，并且使習(xí)得的新知識掌握得牢，應(yīng)用得活，遷移得快。

緊扣《荷塘月色》的教學(xué)重點和教學(xué)難點，可以借助多媒體課件把訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計成兩類。一類主要是詞語、修辭知識、語法知識三方面的訓(xùn)練，這些內(nèi)容主要用文本形式設(shè)計成練習(xí)題，可以穿插在文章分析中進行。有字詞正音，有對課文語句的揣摩，如“我且受用這無邊的月色好了”一句中“且”字透露出作者怎樣的心態(tài)？“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。”這句話的含義是什么？第二類是閱讀能力訓(xùn)練?？梢怨?jié)選片段，也可以選取相類似的散文片段作范文，用文本、圖片、聲音形式呈現(xiàn)，并設(shè)有客觀題和主觀題，在分析完全文后進行。

四、優(yōu)化結(jié)束環(huán)節(jié)

一節(jié)課近于尾聲時，學(xué)生已有倦意，而教師又希望在這時對整堂課的內(nèi)容進行歸納小結(jié)，以使學(xué)生對新知識進一步鞏固和深化。此時，利用計算機輔助教學(xué)，一來可以刺激學(xué)生已經(jīng)疲乏了的神經(jīng)，二來利用多媒體呈現(xiàn)信息快的特點，能全方位、多角度地對本堂課做小結(jié)，從而達到優(yōu)化結(jié)束環(huán)節(jié)的效果。

《荷塘月色》這一課可以文本、影像、聲音信息展示作者的感情發(fā)展線索和情景交融的特點來結(jié)尾。作者的感情發(fā)展線索：“心里頗不寧靜”——淡淡的月光下，有淡淡的哀愁——在自然美景中，有淡淡的喜悅——發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆——惦念江南，欲超脫而不可得。情與景的交融：小路幽僻、寂靜，樹木陰森森，心中籠罩著淡淡的哀愁；身外有無邊的荷香月色、良辰美景，內(nèi)心有淡淡的喜悅；蛙叫蟬鳴，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，擺脫不了愁思；寫采蓮盛況，思接千載，暫得解脫，但最終還是回到造成“不寧靜”的現(xiàn)實中來。把握住了這兩點，也就把握住了全文。

作者單位：江蘇省泰州市第二中學(xué)（225300）endprint