郭慧波

1??高校教師心理健康檔案建立的必要性

1.1??有助于維護(hù)高校教師心理健康，緩解其職業(yè)倦怠。建立高校教師心理健康檔案，關(guān)注教師心理問題，幫助其建立合理的專業(yè)期望，制定有效的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，可以避免或緩解教師職業(yè)倦怠。從而實現(xiàn)緩沖教師心理壓力，維護(hù)身心平衡，促進(jìn)個人成長目標(biāo)。

1.2??有助于促進(jìn)學(xué)生心理健康，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。教師自身心理健康水平是影響學(xué)生成才的重要因素之一。教師不僅是人類文化的傳遞者，也是學(xué)生心靈的塑造者。建立高校教師心理健康檔案，加強對高校教師心理健康問題研究，提高教師心理健康水平，有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)健全合格人才。

1.3??有助于學(xué)?？茖W(xué)管理。建立高校教師心理健康檔案，可以彌補高校教師檔案主要包括教學(xué)檔案、科研檔案和身體健康檢查檔案三方面內(nèi)容的缺憾，有助于管理者最大限度挖掘教師的潛能，幫助教師確立科學(xué)、健康的工作理念，提升自身心理素質(zhì)，進(jìn)而營造良好的校園文化氛圍，完善學(xué)校管理體系，實現(xiàn)目標(biāo)教育和素質(zhì)教育的雙贏。

2??高校教師心理健康檔案建立的原則

2.1??客觀性原則。高校教師心理健康檔案資料應(yīng)符合事實，準(zhǔn)確可靠，客觀記錄。一是全面綜合測評，除心理測驗外還要包括自我與他人的觀察評價。二是選擇適合的心理測量工具。三是方法適當(dāng)，使用正確，嚴(yán)格遵守相應(yīng)規(guī)則。

2.2??系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)性原則是指在建立心理檔案的過程中，要以系統(tǒng)的觀點保證所收集資料的完整性和有序性。一是以目標(biāo)為導(dǎo)向，規(guī)范有序地收集資料;二是資料應(yīng)盡可能完整;三是要及時補充和更新心理檔案資料，準(zhǔn)確反映教師心理的變化;四是使用的測評工具盡可能前后一致，便于結(jié)果分析。

2.3??全面性原則。高校教師心理健康檔案所收集的資料應(yīng)包含師德修養(yǎng)、教育機智、師生關(guān)系、教學(xué)活動及科研能力、團(tuán)隊合作等多方面評價，同時包含教師的個性心理差異，家庭及其社會文化環(huán)境對教師的綜合影響等。

2.4??發(fā)展性原則。教師心理檔案是一個動態(tài)發(fā)展的檔案，反映了教師心理活動及個性特征的完善發(fā)展。教師從崗前培訓(xùn)到熟練教學(xué)，其心理活動伴隨著專業(yè)活動，經(jīng)歷了從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的發(fā)展過程。因此，要加強跟蹤研究，以便預(yù)測并及時發(fā)現(xiàn)問題，為其成長和發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

2.5??保密性原則。檔案管理須嚴(yán)格遵守保密性原則，專人負(fù)責(zé)管理高校教師心理健康檔案，妥善保管其個人信息及測試結(jié)果等資料，非專業(yè)人員包括行政領(lǐng)導(dǎo)等不得隨意翻閱、泄露教師的心理健康檔案內(nèi)容。不得公開教師個人真實信息，避免給教師帶來極大的身心傷害，進(jìn)而影響心理健康檔案建立及心理咨詢與心理輔導(dǎo)等工作的順利開展。如因工作等特殊需要引用咨詢案例時，須征得教師本人同意，對資料進(jìn)行適當(dāng)處理。

3??高校教師心理健康檔案建立的內(nèi)容

高校教師心理健康檔案主要通過問卷調(diào)查、訪談、個體咨詢及團(tuán)體咨詢等方式，綜合記錄教師的個性心理特征和心理健康狀況。主要包括四方面內(nèi)容：

3.1??高校教師基本資料。個人信息包括：姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、政治面貌、專業(yè)背景、學(xué)歷、職稱、健康狀況等。家庭情況包括：家庭居住地、父母健康狀況、家中排行、近親有無精神方面病史等。對高校工作的看法包括：對工作現(xiàn)狀的滿意度，對師生關(guān)系的滿意度，在集體中所處的地位與作用等。個人心理健康狀況的自我評價包括：是否接受過心理咨詢和治療，近期有無煩惱，應(yīng)對煩惱與挫折的方法有哪些，是否愿意接受心理咨詢等。

3.2??經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化信效度檢驗的心理測評量表。主要是：心理衛(wèi)生綜合評定量表：癥狀自評量表（SCL-90）、一般健康問卷（GHQ）、抑郁自評量表（SDS）、焦慮自評量表（SAS）。

個性人格問卷：卡特爾16種人格測驗（16PF）和艾森克個性測驗（成人）（EPQ）。

家庭功能與家庭關(guān)系評定問卷：家庭環(huán)境量表（FES）和OLSON婚姻質(zhì)量問卷（ENRICH）。

生活質(zhì)量與主觀幸福感測查：總體幸福量表（GWB）和教師職業(yè)倦怠問卷（MBI）。

其他心理量表：應(yīng)付方式問卷、生活事件量表、匹茨堡睡眠質(zhì)量指數(shù)、心理彈性量表等。

3.3??個體咨詢輔導(dǎo)記錄。咨詢員對每次咨詢做詳細(xì)記錄，內(nèi)容包括咨詢時間、地點、咨詢師、來訪者、主訴內(nèi)容、觀察印象、交談情況、心理問題的性質(zhì)、咨詢建議、評價效果、反饋信息和轉(zhuǎn)介情況等。

3.4??團(tuán)體咨詢輔導(dǎo)記錄。咨詢員對團(tuán)體咨詢進(jìn)行記錄，內(nèi)容包括團(tuán)體咨詢的目標(biāo)及活動名稱、團(tuán)體成員、團(tuán)體契約書、團(tuán)體咨詢活動方案的操作步驟、團(tuán)體咨詢效果的評估等。

（作者單位：河南工業(yè)大學(xué)醫(yī)院??來稿日期：2015-04-20）