摘要：社會經濟的不斷發(fā)展對教育的要求也提出新的要求?，F階段新一輪的課程改革也正在逐步推進開來，新課改推行的目的之一就是要改變過去那種傳統(tǒng)的教育單純地重視少數學生即所謂的精英的學習，過于重視知識的傳授，從而忽略了學生全面素質的教育滲透的問題，新課程也本著學生的全面發(fā)展與綜合素質的提升為目標，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出一批批合格的人才來。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0069-01

引言

新課程改革主要強調的是實施素質教育，把培養(yǎng)學的生科學素養(yǎng)作為基礎課程改革的重要方面進行。要引導學生適應新課程改革提出來的要求，在課堂教學過程中也要主動建立一種新型的教與學的關系。在此，淺析幾點自己對新課改的認識：

一、教師行為的變化

新課程改革中變化最大的就是教師所扮演的角色不同過去了。教師不再只是作為傳播知識的傳播者，而是引導學生向著健康方向發(fā)展的引導者。教師由過去知識技能的傳授者轉化為學生發(fā)展的促進者。教師作為促進者，幫助學生確定適當的學習目標；指導學生逐漸形成良好的學習習慣，掌握一些好的學習方法和策略；而且還要為學生的學習創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)他們的學習動機與興趣，將學生自主學習的積極性充分地調動起來；為學生的學習提供各種便利。此外，教師也要主動和學生一起分享他們的情感體驗與成功的喜悅，與學生一道尋找真諦；主動承認教學中出現的一些過失和錯誤。

此外，教師也由過去對學生的管理者轉化成引導者。作為學生學習道路上的引導者，教師要適應以下幾點角色行為：教師要時刻記住自己的職責是教育所有的學生，因此，這也就需要堅信每一位學生都有學習的潛能。對學生也不要形成先入為主的成見。在日常教學過程中，要盡量為每一位學生提供同等的參與學習的機會。要常仔細檢查、反省自己的行為，對待學生是否有差別。要盡量公開評價學生的一些好的習慣或者是學習過程與結果。在實施獎勵的時候要堅持做到公開、公正、公平的原則，不要有不同的對待。要經常吸取學生的一些意見，出現偏差時，要能夠做到隨時審視，隨時修正。

二、新課改能夠提高學生的學習動力

新課改的倡導理念則是力求讓學生真正成為課堂學習的主人，讓學生都能在學習過程中充分地感受到學習帶來的樂趣，讓他們在不斷的探究與合作中主動去發(fā)現一些好的學習規(guī)律，在解決問題的過程中全面提高自身的學習能力。也就是說，新課改也提倡不斷提高學生的學習動力。這就需要教師要適時地改善教與學的方式，讓學生都能夠主動去學習。學生的學習活動不要僅限于對一些基礎知識的使用和記憶，要培養(yǎng)學生獨立思考、自主探索以及動手實踐的能力，而且還要培養(yǎng)學生之間的合作交流的能力。教師在講授知識的過程中也要更多地培養(yǎng)學生的主體參與的意識，加強師生之間的良好互動。

讓學生都能夠在自信與成功中去體驗學習的樂趣。盡管不是所有的學生都能成為尖子生，但是只要教師能客觀地對待學生之間的這種差異，只要學生都能夠在自己原有的基礎上有所進步、提升，教師就要適當地給予肯定。對不同起點的學生也要采取不同的方式、方法，讓每位學生都能在自信與成功中體驗學習的快樂。

此外，教師還要有意識地發(fā)展學生應用知識的意識。要提醒學生注意適時地對相關的知識進行必要的復習和總結，在應用中對這些知識達到熟練掌握的程度，提高學生學習知識的興趣。此外，教師也要主動激發(fā)學生學習知識的積極性，多為學生提供一些較為充分的從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作的過程中真正地理解并且掌握相關的知識與技能，最大限度地開發(fā)學生的潛能、發(fā)展學生的學習能力。

三、在教學評價方面的體現

在此，筆者也認為，教學評價應該重視學生的學習過程，而不是僅僅只關注結果。從新課程改革提出來的新要求來看，也是需要充分重視學生的學習過程的，也要重視教學過程中對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。受新課改理念的影響，現階段，知識的傳授則被視為一個過程，而不是最終的結果。就平時的課堂教學來說，我們教師不要再把眼光放在學生對知識的研究成果以及學術水平的高低上來，而是把注意點放在學生學習內容的豐富性與研究方法的多樣性上面來，要強調學生學會收集、分析、歸納、整理資料的能力，同時也要學會處理、反饋信息的能力，培養(yǎng)學生獨立思考問題、自主學習知識的能力，而且還要培養(yǎng)學生之間的合作精神，注重學生探究知識的過程，以及心理的健康的發(fā)展和思想覺悟水平的提高，而不是教育工作者強加給學生多少思想、多少觀點。因此，教學評價也就應該重視對學生思考能力、解決問題的能力以及在實踐中對知識的運用能力與運用程度的考察，這也是符合新課程標準的。

過去傳統(tǒng)的評價教學則過于強調甄別和選拔，現在受新課改的影響，則強調了評價教學主要是為了改進教學、促進學生健康發(fā)展為目的的。比如說，有些學生由于基礎較差但是很用功學習，盡管只考了55分，沒有及格，但是教師可以給他們60分或者是65分及格，以此來促使他們更有信心去學習相關的文化知識。

此外，課程的評價改革也是新課程改革中的一個極為重要的環(huán)節(jié)，有時候在一定程度上還會影響到課改的進程和質量的，所以說改革也就很有必要了。課程評價的方式也是呈百花齊放的姿態(tài)的，只有這樣，才能有學生學習的百舸爭流，多元化的課程評價改革也就勢在必行了。

總的來說，教育最終的目的不僅僅是對學生學習能力的強化，教育的最終目標是“樹人”，是讓每一位學生都能夠成就自我，超越自我。因此，教師在新課改理念的影響下開展教學活動，只有首先進行了正確的定位，運用巧妙的教學策略，才能讓教學源于生活，同時再高于生活，最后再回歸到生活當中。只有這樣，也才能更好地達到教書育人的目的。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，新課程改革的道路還有很長的一段路需要走，在這條道路上遇到一些困惑與挫折也是在所難免的，只要堅持就一定會看到彩虹的。