車(chē)慧清

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”是的，巧用表?yè)P(yáng)，能讓每一顆渴望被認(rèn)可、被關(guān)注、被賞識(shí)的心靈得到滿足；巧用表?yè)P(yáng)，能激發(fā)學(xué)生向上的激情；巧用表?yè)P(yáng)，能為學(xué)生帶來(lái)充滿自信與激情的春天！

一、表?yè)P(yáng)宜多個(gè)角度

一把尺子，只能量度出人的一個(gè)方面，而人的發(fā)展過(guò)程是多方面同時(shí)并行的，因此，面對(duì)我們的學(xué)生，我們可以用多個(gè)標(biāo)桿、從多個(gè)角度去量度，去評(píng)價(jià)，讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)被表?yè)P(yáng)、被肯定的喜悅。

如學(xué)生燁燊，一個(gè)白白的小男孩，留著平頭，雙眼老是忽閃忽閃的，臉上常常帶著微笑?？墒撬皩Ｗ⒍取睒O低，一會(huì)拿起擺在桌面的汗巾擦擦汗，一會(huì)調(diào)轉(zhuǎn)頭去拿別人的橡皮，一會(huì)雙手又在桌子底下補(bǔ)做作業(yè)，就是一塊紙團(tuán)他也能玩弄半天。他很少能安靜下來(lái)，只要你眼中有他的身影，保證他是在忙碌著。也許是因?yàn)槿绱耍某煽?jī)不好。每次到黑板寫(xiě)造句，一開(kāi)始不知如何下筆，可是當(dāng)他看到別人做完下去之后，他必定能在極短的時(shí)間里完成，意外的是他寫(xiě)出來(lái)的句子有他的獨(dú)特之處絕不會(huì)雷同。朗讀的時(shí)候，老是搖頭晃腦，裝模作樣，十分投入。

選值日生時(shí)，在眾多的競(jìng)爭(zhēng)者中老師選擇了他，其他的同學(xué)十分意外，也有不服氣。見(jiàn)群情洶涌，老師決定讓他們一吐為快。“上課不遵守紀(jì)律”“常不完成作業(yè)”“不講究衛(wèi)生”“屢教不改”……聽(tīng)著同學(xué)們實(shí)事求是的批判，他竟然沒(méi)有多少傷害——或許他早已習(xí)以為常。為了平息“眾憤”，老師說(shuō)出了選他的理由——每次見(jiàn)到老師來(lái)到教室門(mén)口，他都馬上坐端正，說(shuō)明他知道要遵守紀(jì)律及對(duì)老師是十分尊重的；他朗讀很投入；他有急才，雖然他每次上講臺(tái)寫(xiě)句子，他都是在最后關(guān)頭完成任務(wù)，但有讓老師驚喜的表現(xiàn)；老師覺(jué)得給他鍛煉的一次機(jī)會(huì)，他將會(huì)帶給我們更多的驚喜，因此老師讓燁燊當(dāng)值日生……這些都是老師從不同角度去發(fā)現(xiàn)去羅列他的優(yōu)點(diǎn)，連他本人也未曾發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，因此在意外中他顯得羞澀，驚喜，感激，一切都明顯的呈現(xiàn)在他的臉上。而其他同學(xué)也不得不心服口服了。

是啊，只要我們從多個(gè)角度去了解學(xué)生，心中有著不是劃一的標(biāo)準(zhǔn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)好多優(yōu)秀！或許某些學(xué)生的一些優(yōu)點(diǎn)表面看來(lái)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，可這一切都是相互關(guān)聯(lián)的，態(tài)度決定行動(dòng)，往往是一個(gè)表?yè)P(yáng)也能改變一個(gè)學(xué)生的精神面貌。

二、表?yè)P(yáng)宜多種方式

1. “說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)、談”相結(jié)合

如之前說(shuō)的選燁燊當(dāng)值日生，那過(guò)程是挺有意思的一個(gè)“故事”，于是老師引導(dǎo)燁燊談?wù)勛约旱母惺堋蠋熣f(shuō)要選值日生時(shí)，自己的心理怎樣？老師的目光掃視全班時(shí)，同學(xué)們有怎樣的表現(xiàn)，自己有怎樣的表現(xiàn)及心理？老師選到自己時(shí)的感受如何？燁燊當(dāng)然說(shuō)不了多少，老師馬上讓同學(xué)們進(jìn)行“角色換位”，幫忙著說(shuō)。在同學(xué)們的發(fā)言中，《我想當(dāng)值日生》的各種畫(huà)面清晰而豐滿，于是，當(dāng)老師讓全班同學(xué)以角色換位的方法寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，原先視作文為苦差事的學(xué)生大部分能奮筆疾書(shū)。

事后評(píng)講本次習(xí)作時(shí)讓學(xué)生談這次練筆的感受，他們都說(shuō)了——很羨慕燁燊會(huì)有這樣特殊的待遇：大家都在寫(xiě)他，表?yè)P(yáng)他；重新認(rèn)識(shí)了燁燊；從沒(méi)想到燁燊這樣好。當(dāng)然還有——從不知道作文可以如此輕松；從不知道發(fā)生在短短1分鐘的平常事竟能寫(xiě)成一篇文章；寫(xiě)好文章關(guān)鍵就是善于觀察，善于體會(huì)，要有一顆敏感的心；寫(xiě)文章也有“爽”的感覺(jué)……

其實(shí)這是表?yè)P(yáng)的不同方式——說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)、談，讓所有人就此人此事“說(shuō)”，目的就是讓那情那境清晰起來(lái)，很好地豐富學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)?！皩?xiě)”，目的就是要強(qiáng)化這樣一些觀點(diǎn)：你的進(jìn)步老師看到；學(xué)會(huì)體會(huì)老師的良苦用心；一滴水可以折射太陽(yáng)的光輝；窺一斑可以見(jiàn)全豹；為集體辦事是一件光榮的事情；學(xué)會(huì)享受榮譽(yù)……“評(píng)”“談”就是要加深學(xué)生的印象，讓這樣的事情深入人心，讓老師的意圖在學(xué)生的腦海中得以強(qiáng)化，也為集體內(nèi)化給予了充分的時(shí)間，更重要的是讓受表?yè)P(yáng)的人留下深刻的“喜印”而終生難忘，為他的進(jìn)步鼓足了勁。

2. 個(gè)別表?yè)P(yáng)與集體表?yè)P(yáng)相結(jié)合

我們會(huì)時(shí)時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他在老師的表?yè)P(yáng)中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，增強(qiáng)克服困難的勇氣。在個(gè)別表?yè)P(yáng)學(xué)生的同時(shí)，我們更要注重對(duì)學(xué)生的集體表?yè)P(yáng)。因?yàn)榇竺娣e的集體表?yè)P(yáng)威力大，能更好地促使一個(gè)集體形成良好的行為習(xí)慣。

如“寫(xiě)作之星”“書(shū)法之星”“口才之星”“進(jìn)步之星”……這些團(tuán)體的集體表?yè)P(yáng)，或以文字的形式書(shū)面展示，或以照片的形式張貼，當(dāng)然更多的是老師在合適的時(shí)候給他們的集體褒獎(jiǎng)：學(xué)生練字時(shí)，是“書(shū)法之星”登場(chǎng)；習(xí)作時(shí)是“寫(xiě)作之星”展示等。定期評(píng)選這樣的集體進(jìn)行表?yè)P(yáng)，耗時(shí)少，產(chǎn)生的效應(yīng)強(qiáng)，的確是增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，激發(fā)學(xué)生向上的熱情的妙計(jì)良方。

責(zé)任編輯 黃日暖