文/馬宗培

一、問(wèn)題背景

師范教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，也是教師的主要來(lái)源。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師，在道德教育方面面臨巨大的挑戰(zhàn)?！案咝Ｗ鳛橐庾R(shí)形態(tài)工作前沿陣地，肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)”［1］。對(duì)此，筆者提出在師范生中設(shè)置德育導(dǎo)師制，從多方面引導(dǎo)和培養(yǎng)師范生的道德素養(yǎng)。

二、概念界定

德育導(dǎo)師制，以“教師首先是德育工作者”的理念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，對(duì)學(xué)生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)歷輔導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”，是德育導(dǎo)師制的育人模式。為師范生在學(xué)習(xí)生活、思想修養(yǎng)和心理健康方面為學(xué)生提供全方面、多樣化的指導(dǎo)和幫助，就要求“教育——這首先是教師跟孩子在精神上的經(jīng)常接觸”［2］。

三、師范生德育導(dǎo)師制實(shí)施方法

實(shí)施師范生德育導(dǎo)師制的目的是加強(qiáng)師范生德育工作，更有效地為國(guó)家培養(yǎng)具有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，具有社會(huì)意識(shí)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。為此，德育導(dǎo)師制主要包括一下內(nèi)容。

1.師范生德育導(dǎo)師的選聘條件

師范生德育導(dǎo)師應(yīng)具有良好的馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”思想、科學(xué)發(fā)展觀的理論修養(yǎng)和政策水平，具有良好的道德素養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)，具有熱愛(ài)教書育人的責(zé)任心和事業(yè)心;師范生德育導(dǎo)師有黨員干部、專任教師，主要從師范生教育、具有研究生學(xué)歷的優(yōu)秀青年教師中聘選;師范生德育導(dǎo)師應(yīng)具有較高的組織與管理水平，從事師范生的管理和德育工作，并投入一定的精力和時(shí)間。

2.師范生德育導(dǎo)師的工作要求

師范生德育導(dǎo)師工作要持之以恒?！暗赖陆】岛蜕眢w健康類似，通過(guò)每天一點(diǎn)點(diǎn)的努力達(dá)到健身的目的，不知不覺(jué)中就會(huì)擁有健康的身體，隨時(shí)準(zhǔn)備行動(dòng)”［3］。為保障師范生德育導(dǎo)師制實(shí)施效果，對(duì)德育導(dǎo)師的工作內(nèi)容有詳細(xì)要求。師范生德育導(dǎo)師一般兼任師范生黨支部書記，指導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)思想政治理論，積極嚴(yán)格地在師范生中發(fā)展黨員;充分發(fā)揮師范生自我教育、管理和服務(wù)的作用，選拔和培養(yǎng)師范生班干，指導(dǎo)師范生創(chuàng)建良好的班風(fēng)和積極向上的學(xué)風(fēng)，定期開(kāi)展有關(guān)專業(yè)方面實(shí)踐活動(dòng);配合學(xué)院做好評(píng)優(yōu)評(píng)先和師范生獎(jiǎng)、助學(xué)金的推薦和評(píng)比工作;面對(duì)師范生從高中到大學(xué)再到工作崗位的轉(zhuǎn)變，做好師范生新生的入學(xué)教育和師范生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。

3.師范生德育導(dǎo)師的考評(píng)

師范生德育導(dǎo)師的考評(píng)在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)及師范生德育導(dǎo)師代表組成評(píng)議小組具體負(fù)責(zé)?？荚u(píng)的主要程序:一，個(gè)人總結(jié)，每位師范生德育導(dǎo)師的工作職責(zé)和工作規(guī)定的考核細(xì)則的具體內(nèi)容與要求認(rèn)真總結(jié);二，工作評(píng)價(jià)，師范生德育導(dǎo)師的工作評(píng)價(jià)由學(xué)院黨委負(fù)責(zé)，根據(jù)師范生德育導(dǎo)師本學(xué)年工作和對(duì)所負(fù)責(zé)的師范生黨支部、班級(jí)學(xué)生的思想狀況分析以及實(shí)際情況與績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià);三，師范生評(píng)議，由學(xué)院組織召開(kāi)師范生座談會(huì)等形式，了解師范生對(duì)德育導(dǎo)師工作的反映與評(píng)價(jià)。在考核基礎(chǔ)上評(píng)選優(yōu)秀師范生德育導(dǎo)師。優(yōu)秀師范生德育導(dǎo)師的比例占師范生德育導(dǎo)師總數(shù)的15%。學(xué)校對(duì)優(yōu)秀德育導(dǎo)師進(jìn)行表彰，同時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、師范生德育導(dǎo)師制實(shí)施應(yīng)注意問(wèn)題

為了使師范生德育導(dǎo)師制度充分發(fā)揮，德育與心理健康教育結(jié)為合力，我們提出作為德育導(dǎo)師在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注意以下問(wèn)題:

1.區(qū)別對(duì)待道德問(wèn)題與心理問(wèn)題

長(zhǎng)久以來(lái)，道德問(wèn)題與心理問(wèn)題混淆。在引導(dǎo)和教育學(xué)生時(shí)，把道德問(wèn)題心理化，把心理問(wèn)題道德化。主要分為兩點(diǎn):一，師范生德育導(dǎo)師大都對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)、理論和方法了解和掌握，同時(shí)，在學(xué)校教育中的應(yīng)用效果良好，但由此夸大師范生心理健康教育在德育中的作用，有甚者，主張心理健康教育取代德育;二，心理健康教育發(fā)展快速，應(yīng)用寬廣，因此也存在濫用的現(xiàn)象，導(dǎo)致師范生在接受教育時(shí)，弱化道德問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)心理問(wèn)題。實(shí)施師范生德育導(dǎo)師制，是心理與道德問(wèn)題解決的有機(jī)結(jié)合，而不是替代。

2.加強(qiáng)自身知識(shí)觀念的更新和能力的提升

教師已不再是知識(shí)的權(quán)威，甚至學(xué)生不一定要從某一個(gè)教師那里學(xué)知識(shí)?！爸υ鰪?qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”［4］。作為師范生的德育導(dǎo)師，要卓越地完成德育導(dǎo)師的職責(zé)，必定要更新自身知識(shí)觀念，提升自我能力。第一，強(qiáng)化素質(zhì)，更新觀念。第二，端正教育思想，把學(xué)校德育擺在重要地位。第三，重視師范生的心理素質(zhì)教育。而在目前不少師范生具有不同程度的心理問(wèn)題。這就要求師范生德育導(dǎo)師協(xié)調(diào)其它領(lǐng)導(dǎo)、教師滲透到各個(gè)課程的具體教學(xué)活動(dòng)中去，使其能夠互相促進(jìn)，互相影響，形成一個(gè)良好的教育體系。

［1］中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn).2015.1.19

［2］蘇霍姆林斯基.把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子［M］.天津:天津人民出版社，1981.3－28.

［3］陳勇，楊宛穎.國(guó)外德育導(dǎo)師制探討及對(duì)我國(guó)的啟示［J］.中國(guó)德育，2014，19:27－30.

［4］中共中央國(guó)務(wù)院。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)。2010－7－29.［EB/OL］http://www.gov.cn/jrzg/2010－07/29/content_1667143.htm