文/姜淼

前言

在職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作中，其中一項(xiàng)非常重要的工作內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同、成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，導(dǎo)致部分學(xué)生存在著一些心理問(wèn)題，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，使學(xué)生能夠保持樂(lè)觀的心態(tài)，避免心理問(wèn)題的進(jìn)一步發(fā)展，確保學(xué)生的心理健康。

1. 定期開(kāi)展心理健康教育課

在職業(yè)院校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該定期開(kāi)展心理健康教育課，開(kāi)展心理健康教育課的主要目的就是為了防患于未然，避免學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。輔導(dǎo)員通過(guò)進(jìn)行專業(yè)化的教育，使學(xué)生能夠全面了解到心理問(wèn)題的具體類型、心理問(wèn)題的產(chǎn)生原因以及心理問(wèn)題的預(yù)防措施等等，使學(xué)生能夠高度的重視心理問(wèn)題，進(jìn)而在日常的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)心理問(wèn)題進(jìn)行有效的預(yù)防，同時(shí)能夠避免學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生，確保學(xué)生心理的健康。此外，在開(kāi)展心理健康教育課的過(guò)程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該為學(xué)生制定心理健康教育課程計(jì)劃，通過(guò)有計(jì)劃的實(shí)施，能夠確保心理健康教育的質(zhì)量［1］。

2. 把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的心理健康教育

由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及實(shí)際情況存在著很大的差異，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的心理健康教育之外，還應(yīng)該針對(duì)于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理健康教育。因此，職業(yè)院校輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，應(yīng)該把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展針對(duì)性的健康教育，具體包括如下幾個(gè)方面。

2. 1 對(duì)性格內(nèi)向?qū)W生的心理健康教育

性格內(nèi)向的學(xué)生與性格開(kāi)朗的學(xué)生相比，更加容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。因此，職業(yè)院校輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的健康教育［2］。例如，部分學(xué)生由于性格內(nèi)向，不善于與他人進(jìn)行交流，并且缺乏自信，在生活中及學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的時(shí)候，不善于發(fā)泄，長(zhǎng)期壓抑自己的情緒。長(zhǎng)此以往會(huì)造成較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，影響到學(xué)生的心理健康。輔導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)了解性格內(nèi)向?qū)W生的實(shí)際需求，對(duì)這類學(xué)生給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，指導(dǎo)學(xué)生如何與他人進(jìn)行交往，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到自身的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，指導(dǎo)學(xué)生采取有效的途徑發(fā)泄自己的情緒，能夠避免學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生，確保學(xué)生的心理健康。

2. 2 對(duì)家庭貧困學(xué)生的心理健康教育

家庭貧困學(xué)生的自卑心理較為嚴(yán)重，長(zhǎng)此以往容易造成學(xué)生較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。這類學(xué)生敏感、生活窘迫、自我封閉。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)家庭貧困學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理健康教育。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)該側(cè)面的了解學(xué)生實(shí)際的家庭情況，避免直接詢問(wèn)傷害到學(xué)生的自尊心［3］。其次，輔導(dǎo)員在了解完學(xué)生的實(shí)際情況之后，可以為學(xué)生提供一些勤工儉學(xué)的崗位，通過(guò)學(xué)生自食其力能夠培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的意識(shí)，并且能夠有效的減少學(xué)生的自卑感。再次，輔導(dǎo)員應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行朋友式的談心，使學(xué)生能夠增強(qiáng)自信，保持良好的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于避免貧困生心理問(wèn)題的發(fā)生。

2. 3 網(wǎng)癮學(xué)生的心理健康教育

網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生的心理問(wèn)題不容小覷。由于網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，很多學(xué)生整天沉浸在網(wǎng)絡(luò)上，導(dǎo)致學(xué)生與現(xiàn)實(shí)脫離，這類學(xué)生無(wú)法與人進(jìn)行正常交往，容易出現(xiàn)抑郁、焦慮等心理問(wèn)題，影響到學(xué)生的心理健康。因此，針對(duì)于網(wǎng)癮學(xué)生的心理健康教育也是非常關(guān)鍵的。在對(duì)網(wǎng)癮學(xué)生的健康教育中，輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)這類學(xué)生要先接納和理解他們，并且在現(xiàn)實(shí)中不斷地對(duì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步給予肯定和贊揚(yáng)，這樣能激發(fā)他們潛在的自我能量，促使他們慢慢融入現(xiàn)實(shí)生活。

3. 搭建有效的心理溝通平臺(tái)

在職業(yè)院校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中，由于很多學(xué)生較為害羞，并且對(duì)于自身的心理問(wèn)題不敢與輔導(dǎo)員進(jìn)行當(dāng)面交流，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題的進(jìn)一步加重，嚴(yán)重的影響到學(xué)生的心理健康［4］。因此，在實(shí)際的工作中，輔導(dǎo)員還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生搭建有效的心理溝通平臺(tái)。尤其是隨著近些年來(lái)我國(guó)社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，輔導(dǎo)員可以應(yīng)用一些信息化技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流，例如，微信、QQ、飛信等等，輔導(dǎo)員可以與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著心理方面的問(wèn)題，進(jìn)而采取有效的措施幫助學(xué)生解決，以進(jìn)一步確保學(xué)生的心理健康。此外，輔導(dǎo)員通過(guò)搭建心理溝通平臺(tái)能夠采取匿名交流的方式，一方面可以充分的解決學(xué)生的心理問(wèn)題，另外一方面能夠充分的保護(hù)學(xué)生的隱私。

結(jié)論

學(xué)生的心理健康對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，即使學(xué)生具有高水平的專業(yè)能力，但是不具有健康的心態(tài)，也會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，在職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，結(jié)合學(xué)生具體存在著的心理問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定心理輔導(dǎo)計(jì)劃，使學(xué)生能夠在輔導(dǎo)員的有效教育下，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

［1］任春梅. 職業(yè)院校輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育［J］. 湖南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2012，11 (01):132-133.

［2］王嘯天. 輔導(dǎo)員學(xué)生心理健康教育工作探析［J］. 青海師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2013，02 (01):153-154.

［3］徐劍敏. 職業(yè)院校輔導(dǎo)員心理健康教育工作的創(chuàng)新研究［J］. 科技風(fēng). 2013，01 (05):165-166.

［4］龔麗娜，汪志宏，錢佳蓓，金愛(ài)國(guó)，溫麗萍，徐燕. 高職學(xué)院輔導(dǎo)員如何做好學(xué)生的心理健康教育工作［J］. 新聞天地(論文版). 2013，01 (09):124-125.