文/姜淑鳳 劉尚 徐成 王雪峰

通常情況下，大類(lèi)學(xué)生在分流前進(jìn)行“通識(shí)教育”，但實(shí)際學(xué)習(xí)和一般招生不同，基礎(chǔ)課程時(shí)期，學(xué)生及教師不能更好理解分流后的專(zhuān)業(yè)教育，使學(xué)生選擇方向比較盲目，不清楚適用自己未來(lái)的知識(shí)需求。不同高校和不同機(jī)構(gòu)的學(xué)者進(jìn)行了課程改革、宿舍管理與分流的研究，對(duì)大類(lèi)招生的教務(wù)管理研究存在一定缺失。因此，對(duì)機(jī)械大類(lèi)的課程建設(shè)管理，教學(xué)科研管理，課程內(nèi)容銜接，原有師資和教學(xué)資源整合與調(diào)配，教學(xué)管理模式研究等就尤為重要。

一、大類(lèi)招生下需要開(kāi)展的研究?jī)?nèi)容

大類(lèi)招生下，改變的不僅是招生模式，還包括整個(gè)教育理念、人才培養(yǎng)模式、教材建設(shè)、教學(xué)運(yùn)行等涉及各個(gè)環(huán)節(jié)的改變。因此，需要加強(qiáng)學(xué)院的教學(xué)管理工作方式和模式的研究。

1.機(jī)械大類(lèi)招生學(xué)院的教學(xué)管理工作方式和教學(xué)模式的研究

科學(xué)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)框架。明確辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，在分析自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色、結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源和教學(xué)工作實(shí)際情況的前提下，統(tǒng)籌規(guī)劃專(zhuān)業(yè)布局、合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、科學(xué)地構(gòu)建專(zhuān)業(yè)框架。進(jìn)一步完善教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制是順利實(shí)施大類(lèi)招生培養(yǎng)模式的重要保障。要求學(xué)院必須改變以往剛性制度下的教學(xué)管理方式。代之以靈活、彈性的教學(xué)管理方式。積極推行以學(xué)生自主選擇為核心的學(xué)分制，逐步實(shí)行導(dǎo)師制，制定學(xué)生課程選修制等，從而建立一套與大類(lèi)招生培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制［1］。

2.開(kāi)展機(jī)械類(lèi)培養(yǎng)方案和課程體系的構(gòu)建研究

培養(yǎng)方案和課程體系的配套設(shè)置。機(jī)械大類(lèi)招生人才培養(yǎng)方案是推進(jìn)大類(lèi)招生培養(yǎng)模式實(shí)施的中心環(huán)節(jié)，因此，研究培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)把人才培養(yǎng)的科學(xué)性、現(xiàn)代性和尊重學(xué)生的個(gè)性結(jié)合起來(lái)，貫穿于課程設(shè)置的多元層面，并通過(guò)全新的教育、教學(xué)理念的融入來(lái)實(shí)現(xiàn)課程體系的現(xiàn)代化和整體優(yōu)化。以培養(yǎng)方案修訂為切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建新課程體系。課程體系的改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心所在，在實(shí)施“大類(lèi)招生、分流培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式時(shí)，結(jié)合自身特點(diǎn)、師資力量，培養(yǎng)目標(biāo)，以及所在地區(qū)的發(fā)展情況，編制出相應(yīng)的課程體系作為改革的支撐點(diǎn)［2］。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生政策實(shí)施過(guò)程中逐漸形成以下思路:以“寬口徑-→厚基礎(chǔ)-→重實(shí)踐”為培養(yǎng)方向。采用“基礎(chǔ)平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)模塊”的靈活教學(xué)培養(yǎng)模式。

二、機(jī)械大類(lèi)培養(yǎng)教學(xué)管理模式的改革與實(shí)踐

在機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過(guò)管理模式改變推動(dòng)授課教師完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，推行教材建設(shè)帶動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量提高，指導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)專(zhuān)業(yè)方向。

1.建立教學(xué)過(guò)程新的管理方式。分流前課程采用平臺(tái)課與專(zhuān)業(yè)方向?qū)д撜n程模式，建立以教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為前提的教務(wù)管理方式，學(xué)院教學(xué)科研部門(mén)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人制，即“一階多路”，一個(gè)平臺(tái)下搭建多種專(zhuān)業(yè)出口，在選課輔導(dǎo)，授課過(guò)程監(jiān)管與學(xué)生溝通。使得機(jī)械大類(lèi)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法得到改進(jìn)。分流后專(zhuān)業(yè)專(zhuān)管的教學(xué)管理方式。推行完全學(xué)分制，逐步實(shí)行以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的導(dǎo)師制。引導(dǎo)教師授課行為，逐步建立適應(yīng)大類(lèi)招生模式下的學(xué)院的教學(xué)管理及服務(wù)工作方式。

2.整合和調(diào)配原有師資和教學(xué)資源。指導(dǎo)授課教師進(jìn)入新的教學(xué)改革研究方向，包括教學(xué)管理制度研究和實(shí)踐，深入研究和實(shí)踐適用大類(lèi)招生的教學(xué)行為模式，研究實(shí)踐人才培養(yǎng)總體設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案、構(gòu)建以教材建設(shè)為目標(biāo)的新課程體系。

3.建立大類(lèi)招生模式下的學(xué)工模式。在選課輔導(dǎo)，授課過(guò)程監(jiān)管方面加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，按“大類(lèi)招生、分流培養(yǎng)”模式培養(yǎng)的人才特殊性，實(shí)踐新的學(xué)生管理和督導(dǎo)模式，做好學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇指導(dǎo)工作;強(qiáng)化輔導(dǎo)員培訓(xùn)，做好學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo);推進(jìn)學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)制度等。

4.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得到反饋信息。采取學(xué)生和教師問(wèn)卷調(diào)查的方式，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，了解培養(yǎng)狀態(tài)，分流志愿，為分流打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。調(diào)查出大類(lèi)培養(yǎng)對(duì)教師、學(xué)生發(fā)展的影響，包括教研，學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)分配，工作積極性等，為大類(lèi)招生政策的進(jìn)一步優(yōu)化提供建議。

三、與傳統(tǒng)教學(xué)運(yùn)行模式對(duì)比

以教管行為改革作為研究基礎(chǔ)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)管理，指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程。

1.更新實(shí)踐了機(jī)械專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生后的培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)督與服務(wù)，整改了教學(xué)行為，督促改進(jìn)課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化分流，探索實(shí)踐環(huán)節(jié)改革和培養(yǎng)模式更新。

2.使機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)布局更加合理性，提高教育資源的利用率。

3.協(xié)助建立大類(lèi)招生模式下學(xué)院學(xué)生管理工作模式。

4.督促教師完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)老專(zhuān)業(yè)師資調(diào)整，利于提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展。

5.為我國(guó)實(shí)行大類(lèi)招生政策的進(jìn)一步優(yōu)化提供可行性建議和可實(shí)施方案。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)管理是“大類(lèi)招生培養(yǎng)”改革的關(guān)鍵，須原有教學(xué)體系進(jìn)行解構(gòu)，本項(xiàng)目將“大類(lèi)招生培養(yǎng)”的改革設(shè)想付諸實(shí)踐，做好培養(yǎng)環(huán)節(jié)優(yōu)化，也將使地方高校在實(shí)踐教學(xué)改革的同時(shí)，節(jié)省探索過(guò)程，共享大類(lèi)招生培養(yǎng)模式的優(yōu)秀成果。對(duì)服務(wù)龍江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，有重要的意義。

［1］張悅刊，楊俊茹，楊前明.基于大類(lèi)招生人才培養(yǎng)模式的院系教學(xué)管理探索與實(shí)踐［J］，科技文匯，2010，(01)

［2］汪筱蘭，沈耀良.淺談大類(lèi)招生培養(yǎng)中的專(zhuān)業(yè)分流 ［J］，蘇州科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(11)