文/柯達(dá)輝

化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)強(qiáng)有力的理論支持共同完成對(duì)人類社會(huì)的探索。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們不僅能認(rèn)識(shí)到物質(zhì)世界中的客觀規(guī)律和價(jià)值特征，還能不斷創(chuàng)造新物質(zhì)。下面首先來(lái)分析一下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的重要性。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)大多是老師講、學(xué)生聽(tīng)的基本模式，教師往往僅僅為了完成學(xué)校和教育部門(mén)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。而隨著教育改革進(jìn)程的逐漸加快，新課標(biāo)規(guī)定要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提倡自行探究，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中獲得進(jìn)步和提高，因此，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教育改革的要求，也無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而學(xué)習(xí)以其獨(dú)特的創(chuàng)新思路在高中化學(xué)教學(xué)中有著很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。高中教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力，由于高中生面臨著高考的壓力，因此正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)甚至是高考的成績(jī)產(chǎn)生無(wú)可比擬的重要影響。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)注重以學(xué)生為主的“人本主義”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作規(guī)則、操作方法、操作注意事項(xiàng)等也是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中通過(guò)不斷的自我總結(jié)而得出?？梢哉f(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诤艽蟪潭壬咸嵘龑W(xué)生的綜合素養(yǎng)，如與同學(xué)之間的溝通與交流、情感態(tài)度的表達(dá)、價(jià)值觀的縱向引導(dǎo)等?，F(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加重視學(xué)生對(duì)物質(zhì)原理、組成、結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)之間通過(guò)化學(xué)反應(yīng)所體現(xiàn)出的化學(xué)性質(zhì)等，只有充分掌握了化學(xué)原理才能熟練進(jìn)行操作，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)個(gè)人的探索和小組交流不斷總結(jié)得出新的結(jié)論，這是一種自我創(chuàng)新的過(guò)程，能夠不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的指導(dǎo)思想

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生是主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自我探索、自我實(shí)踐，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，越來(lái)越多的教師會(huì)通過(guò)幻燈片的演示讓學(xué)生更形象直觀地理解實(shí)驗(yàn)的原理和依據(jù)，比如中和反應(yīng)的離子運(yùn)動(dòng)規(guī)律、電解的原理、化學(xué)反應(yīng)熱的概念等，在充分理解了原理之后其次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就能夠有的放矢，提高效率。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)是要建立在主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，學(xué)生自覺(jué)自律學(xué)習(xí)，在教學(xué)中是一個(gè)無(wú)可推諉的責(zé)任主體，解放了在傳統(tǒng)教育體制中壓抑和不能自己做出決定、自己判斷的思想，從被動(dòng)到主動(dòng)、從消極到積極，通過(guò)自主學(xué)習(xí)挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也培養(yǎng)了學(xué)生在接受教育中的責(zé)任心。

2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)的探究性

科學(xué)正是通過(guò)不斷的探究而發(fā)展向前的，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的探究性，這樣才能讓學(xué)生更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵。比如在講解離子方程式的書(shū)寫(xiě)一節(jié)時(shí)，教師在短時(shí)間內(nèi)講解出書(shū)寫(xiě)的規(guī)則和要求，其次就是學(xué)生針對(duì)化學(xué)反應(yīng)的分類和特征進(jìn)行自我總結(jié)，探究一系列的規(guī)律，包括化合反應(yīng)的離子方程式怎么寫(xiě)?分解反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)、涉及到離子之間強(qiáng)弱規(guī)律變化的反應(yīng)該如何書(shū)寫(xiě)離子方程式?在書(shū)寫(xiě)離子方程式時(shí)要注意什么問(wèn)題等等，在探究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能加深對(duì)概念的理解，并能熟練用于實(shí)驗(yàn)探究中，極大地提升了學(xué)習(xí)效率。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的有效策略

1.克服實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)形式化

在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們很容易看到這樣一個(gè)現(xiàn)象，即老師嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程，從實(shí)驗(yàn)方案的提出一直到總結(jié)得出結(jié)論，每個(gè)流程都必不可少，甚至是實(shí)驗(yàn)報(bào)告都明確規(guī)定了字?jǐn)?shù)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，一定要盡可能克服形式化，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的空間，讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)自主決策。換句話說(shuō)就是本著“以人文本”的原則。教師也可以采用分層管理模式，將班級(jí)學(xué)生根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況分成不同的小組，每個(gè)小組選出一個(gè)組長(zhǎng)，組員之間分配好任務(wù)，并相互合作，共同完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，這樣能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的責(zé)任意識(shí)。

2.強(qiáng)化教學(xué)和探索有機(jī)融合

要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，教學(xué)過(guò)程和探索過(guò)程缺一不可，教師要起好引導(dǎo)作用，盡可能言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)明實(shí)驗(yàn)原理，把剩余時(shí)間留給學(xué)生自己，在學(xué)生有不明確的地方要耐心講解，比如強(qiáng)氧化性試劑或腐蝕性較強(qiáng)的試劑如何傾倒才能確保安全，以及這些試劑應(yīng)如何保存等。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高中階段的化學(xué)教學(xué)不僅要強(qiáng)化對(duì)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，更要加強(qiáng)學(xué)生的自我探索、研究解決問(wèn)題的能力和對(duì)方法的總結(jié)能力，通過(guò)這種教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展都有一定的積極作用。

3.提高探究教學(xué)效率，控制教學(xué)時(shí)間

能力的形成是對(duì)知識(shí)的探索和動(dòng)手實(shí)踐的統(tǒng)一整體，目前在很多學(xué)校中，教師都過(guò)于重探究行動(dòng)而輕探究方法教學(xué)，而探究行動(dòng)只是一個(gè)外在的形式，并無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的支撐，很多學(xué)生在未能充分掌握化學(xué)反應(yīng)原理就開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，這樣只能導(dǎo)致事倍功半，學(xué)生僅僅為完成作業(yè)而應(yīng)付了事，嚴(yán)重降低了教學(xué)效率，學(xué)生無(wú)法從根本上認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體理論。因此，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生普遍存在的疑惑進(jìn)行引導(dǎo)，不僅是探究行動(dòng)，探究方法教學(xué)同樣重要，只有讓學(xué)生充分了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)質(zhì)，才能提高探究教學(xué)效率，控制教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生更加熟練地掌握到更多的知識(shí)。

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