文/朱丹

對于語文這門課程來說，課堂教學是整個教學環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在，老師跟學生兩方進行有效的認知、情感表達以及價值觀等方面的相互溝通及交流，在此過程中，任課老師應(yīng)該把握好課堂的準確性以及科學性，把學生學習當中遇到的問題進行認真地、辨證的分析，由此使得課堂教學得到進一步的優(yōu)化，使教學治療得以提高。

一、老師的教與學生學有效結(jié)合

首先，老師與學生之間的關(guān)系的融洽程度決定了語文課堂教學是否能達到有效性，老師與學生之間的和諧關(guān)系能促進語文的課堂教學。獨裁以及民主類型的教學方式會嚴重地制約學生所具有的行為方式、情感表達以及價值觀的形成。任課老師必須有效地對課堂的氣氛進行改善，與學生和諧相處，學會尊重每一位同學，并尊重他們的情感，進而增強他們的自信心。

其次，對于語文課堂的教學來說，還應(yīng)該把任課老師所具有的引導(dǎo)作用給有效的發(fā)揮出來，盡力地把學生進行自主學習方面的潛能給有效的開發(fā)出來。傳統(tǒng)的教學方式盡管可以對學生進行比較直接切簡單的傳授所學的那些只是，然而用得時間長了學生就會覺得枯燥乏味，沒有新鮮感，且接受起來也非常的遲緩，最受致使自主學習方面的有關(guān)能力被抹殺。所以，對于語文課堂教學來說應(yīng)該盡可能多得采取多種教學方式進行有效地教學，讓學生在學習的過程中能干到新鮮感，增加學生的吸引力，引導(dǎo)學生進行自主學習。

語文課堂教學的本質(zhì)其實就是為了達到“教師為了不教”的教學效果。老師的教跟學生的學從根本上說其實屬于一種認知方面的活動，老師在教的過程當中要以學生的認知以及技能的有效發(fā)展為重心，把老師的教跟學生的學進行有效的結(jié)合，指導(dǎo)學生采用正確的思維方式來對知識進行有效的掌握。任課老師必須讓學生理想當中的那些思維跟實際生活中思維進行有效地對照起來，對知識進行有效的理解和掌握。

二、對高中學生進行辯證思維能力培養(yǎng)的條件和必要性

對于小學甚至是初中階段的那些學生來說，是不適合進行辯證思維方面的培養(yǎng)以及訓練的，因為學生在小學以及初中階段的思維還處在形象當中，對于抽象思維來說，只是萌芽階段。但是升入高中后，不管是從心理上說還是生理上看，此階段的學生都日益成熟起來，抽象思維也在此階段得到了有效的發(fā)展，因此就可以對其進行辯證思維方面的訓練及培養(yǎng)了。此外，此階段的學生還不能用推理聯(lián)系、辯證等方法來看待和處理問題，對事物的認識還比較片面、還不夠深入。從語文的角度看，主要體現(xiàn)在“讀”“寫”等方面。這是由于語言跟思維是有效地聯(lián)系在一起的。從哲學上進行分析的話，語言跟思維其實就是形式跟內(nèi)容之間的有效關(guān)系他們之間是相互促進，相互發(fā)展的。鑒于此，在對語文進行教學的過程當中，必須對學生的辯證思維能力進行有效的訓練和培養(yǎng)，對于語文老師來說，應(yīng)該把其當成是研究以及實踐方面的重要課題來做。

三、如何在云紋教學過程匯總培養(yǎng)學生的辯證思維能力

1、通過挖掘教材所具有的思想內(nèi)涵來進行有效培養(yǎng)

對于語文教材中的那些課文來說，均是相關(guān)專家進行精心的挑選，以及反復(fù)的斟酌而選出來的。這些文章不管是從質(zhì)量還是教育意義上講都是文質(zhì)兼佳的，從各個方面展現(xiàn)出了作者們所具有的世界觀、人生觀以及價值觀。任課老師經(jīng)由對教材中的文章進行有效的分析及深入，讓學生所具有的辨證方面的思維得到有效的發(fā)展。舉個例子來說，在教學《童趣》這一課的時候，任課老師既要引導(dǎo)學生對課文中表達的“趣”的涵義進行深入的理解，還要進一步引導(dǎo)學生去掌握課文里表達的“理”，就是痛苦與快樂，苦楚與樂趣之間的關(guān)系。在炎熱的夏夜，成群結(jié)隊的蚊子圍著自己在嗡嗡作叫，逮住機會就會咬自己一口，這種事情對于每個人來說都是非常煩躁的，然而文章的作者卻不這樣認為，他將文字的嗡嗡作叫比喻成了“響雷”，將蚊子在自己身邊飛來飛去看作是“鶴舞”等等，把一切感覺厭煩的事情都看作是美好，有趣的事情，同時文章當中富有非常深奧的辨證思想:痛快與快樂、苦楚與樂趣在一定的環(huán)境當中能夠進行有效的轉(zhuǎn)化，此轉(zhuǎn)化是由作者的心境而產(chǎn)生的。只要老師在講解的過程當中，引導(dǎo)學生進行深入的理解，就能夠培養(yǎng)學生的辨證思維能力。

2、經(jīng)由對學生語言方面的訓練來對辯證思維進行培養(yǎng)

章熊先生曾說:“議論文教學之所以效率不高者，其原因大多是囿于常規(guī)，沒有找到一個突破口。”因此通過以句子當做一個單位加以訓練，能夠把學生所具有的辨證思維方面的積極性給有效的調(diào)動起來。選取逆向、對思維進行發(fā)撒方面的能力，通過正反兩個方面把事物所具有的意義跟有效地提煉出來。就拿“鏡子”來說，其一，你如果朝著鏡子微笑，鏡子也會朝著你微笑。你如果朝著鏡子哭，鏡子也會朝著你哭。其二，鏡子可以把你美麗的容貌給呈現(xiàn)出來，但是卻不可以讓你的容顏一直永存。其三，鏡子展現(xiàn)的只是人的表面，卻不可以把人的內(nèi)心給展現(xiàn)出來?！?jīng)由此對學生進行有效的訓練，可以有效地提高學生的辯證思維能力。

3、通過綜合學習來培養(yǎng)學生的辨證思維能力

學生綜合素質(zhì)的有效提高，可以通過綜合性的學習來實現(xiàn)，任課老師在對學生進行綜合性教學的過程當中，應(yīng)該盡量多地組織學生進行演講、辯論等方面的活動，這樣可以達到對學生辯證思維能力的有效培養(yǎng)。對于學生演講以及辯論方面的相關(guān)論題，老師應(yīng)該精心地去準備，題目要有針對性和豐富的寓意，這樣可以促進學生的朝著健康的方向發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，對高中階段的學生進行有效的辨證思維能力的培養(yǎng)，對于教育工作者來說，是一個非常大的課題。通過新課程教學環(huán)節(jié)去有意識、有目的地培養(yǎng)學生的辯證思維能力，可以促進學生思維的全面發(fā)展。

［1］于春麗．高中語文閱讀教學中哲學辯證思維能力培養(yǎng)研究［D］．長春師范學院，2013．

［2］黃瓊．辯證思維與中學語文教學 ［D］．廣西師范大學，2014．