張莉娟，傅鋼善

陜西師范大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系， 西安 710062

·理論探索與實(shí)踐·

基于云計(jì)算的電子書(shū)包網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建

張莉娟，傅鋼善

陜西師范大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系， 西安 710062

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注電子書(shū)包在教育教學(xué)中的作用。云計(jì)算的運(yùn)用使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間更加開(kāi)放互通，資源更加豐富，這為在電子書(shū)包上建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供了一種新的思路；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)成果也為我們構(gòu)建基于電子書(shū)包的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供了借鑒意義。文章基于云計(jì)算技術(shù)，提出了一種電子書(shū)包網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，希望通過(guò)該設(shè)計(jì)為電子書(shū)包以后的建設(shè)提供參考。

電子書(shū)包；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；云計(jì)算；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2012年3月，教育部正式頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020 年)》中指出“建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，以此縮小基礎(chǔ)教育數(shù)字鴻溝”[1]。電子書(shū)包作為新型的教育電子產(chǎn)品，具有個(gè)性化、移動(dòng)性、按需服務(wù)等特征，帶來(lái)了教育教學(xué)方式的變革，改變了師生的溝通方式和學(xué)生的認(rèn)知方式，它的發(fā)展符合我國(guó)教育信息化的方向，它的應(yīng)用有助于大力推進(jìn)我國(guó)信息化的進(jìn)程。2010年9月頒布的《上海中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010—2020 年)》提出“推動(dòng)‘電子書(shū)包’和‘云計(jì)算’輔助教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)豐富課內(nèi)外學(xué)習(xí)和研究”，“云計(jì)算”為我們構(gòu)建電子書(shū)包功能提供了一種架構(gòu)模式，更加注重電子書(shū)包在教育教學(xué)方面的功能。2012年9月的全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上，劉延?xùn)|副總理提出“三通兩平臺(tái)”是我國(guó)教育信息化建設(shè)“十二五”核心目標(biāo)與標(biāo)志工程。“三通”即“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”?！叭巳送ā苯ㄔO(shè)是“三通工程”的核心，是數(shù)字化教育環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用真正要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。應(yīng)用于教學(xué)的人人通學(xué)習(xí)空間能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，等?；陔娮訒?shū)包架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是一種全新的研究視角，不僅可以彌補(bǔ)電子書(shū)包在資源、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)方面的不足，還可以真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地隨需學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。

1 電子書(shū)包

電子書(shū)包于1999年首次在新加坡德明中學(xué)試點(diǎn)，之后許多國(guó)家紛紛開(kāi)始了探究。2010年，我國(guó)首次在上海虹口區(qū)進(jìn)行了大規(guī)模的電子書(shū)包試點(diǎn)工作。在這十多年的發(fā)展歷程中，人們逐漸認(rèn)識(shí)到電子書(shū)包以“移動(dòng)終端+教育內(nèi)容+服務(wù)平臺(tái)”為核心要素，主要針對(duì)中小學(xué)教育，為廣大師生提供規(guī)范化、個(gè)性化、交互式的移動(dòng)教育教學(xué)解決方案，實(shí)現(xiàn)“教育無(wú)處不在、學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地”的理念[2]。人們對(duì)電子書(shū)包的理解逐漸從關(guān)注“實(shí)”走向了關(guān)注“虛”，注重其教育教學(xué)功能。祝智庭教授指出，從硬件設(shè)備角度上講，電子書(shū)包就是一種個(gè)人便攜式學(xué)習(xí)終端；從電子書(shū)包教育教學(xué)的系統(tǒng)功能架構(gòu)視角看，電子書(shū)包是學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。作為一種學(xué)習(xí)新媒體，電子書(shū)包為學(xué)生提供了多種多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主化，便捷的互助交流使得學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)合作化。祝智庭教授又指出“無(wú)論課堂內(nèi)外，學(xué)生都可以獲得一個(gè)有趣且強(qiáng)有力的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間；當(dāng)與同伴一起時(shí)，又轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)和諧且高效的協(xié)同學(xué)習(xí)空間”[4]。在管理機(jī)制上，電子書(shū)包提供了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等多種身份，幾者的協(xié)同監(jiān)督使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳。張迪梅認(rèn)為，電子書(shū)包是學(xué)生、教師的互動(dòng)平臺(tái)，也是學(xué)生、教師、教學(xué)、科研、教育行政主管部門(mén)、家庭等的交流平臺(tái)[5]。由此可見(jiàn)，電子書(shū)包具備構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的條件，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建將充分發(fā)揮電子書(shū)包支持教與學(xué)的功能。

2 云計(jì)算

云計(jì)算[6]實(shí)際上是服務(wù)器虛擬化技術(shù)和基礎(chǔ)架構(gòu)即服務(wù)(infrastructure as a service,IaaS)兩者的結(jié)合,其核心是將某一或某幾個(gè)數(shù)據(jù)中心的計(jì)算資源虛擬化之后,向用戶提供以租用計(jì)算資源為形式的服務(wù)。它通常將技術(shù)與服務(wù)融為一體，具有“資源共享、集中服務(wù)”的核心理念,為用戶提供獲取大量信息資源的服務(wù)。云計(jì)算技術(shù)使得終端設(shè)備的配置復(fù)雜度大大降低，它把強(qiáng)大的計(jì)算任務(wù)都集中在了“云”，同時(shí)提供了各種軟件的升級(jí)與維護(hù)，客戶端無(wú)需做復(fù)雜的計(jì)算和程序處理，也無(wú)需耗費(fèi)大量的空間來(lái)儲(chǔ)存資源，這樣客戶端就省去了高配置、大容量以及頻繁的更新?lián)Q代的麻煩，同時(shí)大量的資源及輕松的獲取方式也為教育教學(xué)提供了方便，將用戶之間的溝通交流變得隨時(shí)隨地、快速便捷，這為電子書(shū)包的發(fā)展提供了技術(shù)支持。

以云計(jì)算技術(shù)為基礎(chǔ)的服務(wù)平臺(tái)，能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)提供相應(yīng)的軟件系統(tǒng)。它能夠涵蓋學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理員、教育機(jī)構(gòu)所需的學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理、互動(dòng)交流、資源下載、信息發(fā)布等功能。服務(wù)對(duì)象可以通過(guò)終端系統(tǒng)連接訪問(wèn)云服務(wù)平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)訪問(wèn)平臺(tái)瀏覽學(xué)習(xí)資料、預(yù)習(xí)、測(cè)試、做筆記、學(xué)習(xí)互動(dòng)、下載觀看優(yōu)秀視頻資源，等，系統(tǒng)也可以記錄學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄。教師可以通過(guò)訪問(wèn)平臺(tái)備課、上傳、下載資料、與學(xué)生互動(dòng)、瀏覽批改作業(yè)、安排教學(xué)活動(dòng)，等。家長(zhǎng)可以通過(guò)訪問(wèn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)查看學(xué)生學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行監(jiān)督、瀏覽學(xué)校班級(jí)通知、與教師學(xué)?；?dòng)、實(shí)現(xiàn)家教之間的無(wú)障礙交流?；谠朴?jì)算技術(shù)為基礎(chǔ)的服務(wù)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源的共享。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

教育信息化中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是面向大眾的、開(kāi)放的，打破了時(shí)間和空間的限制，主要是針對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者提供相應(yīng)的應(yīng)用系統(tǒng)，為每個(gè)使用者提供相應(yīng)的個(gè)性化服務(wù)。從功能上看，實(shí)際上就是應(yīng)用功能調(diào)用、資料存儲(chǔ)與管理、溝通與交流、展示、信息與通知，等。這個(gè)在網(wǎng)絡(luò)上為不同使用者所提供的個(gè)性化服務(wù)，稱之為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間[7]。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的推廣應(yīng)用對(duì)于教育教學(xué)是一個(gè)全新的變革，它使移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。教育部科技司從教師的視角將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間描繪為[8]：網(wǎng)絡(luò)化的社交平臺(tái)，支撐教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教研，支撐教師與學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)；匯聚優(yōu)質(zhì)資源的平臺(tái)，提供資源交易服務(wù)；向教師主動(dòng)推送資源和提供開(kāi)發(fā)工具，盡快提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力；管理平臺(tái)，學(xué)校的機(jī)構(gòu)空間能管理所有的教師空間和學(xué)生空間，能統(tǒng)計(jì)教師利用網(wǎng)絡(luò)從事教學(xué)活動(dòng)的頻率、效果和教師自己創(chuàng)造的課件資源數(shù)量，能對(duì)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織以及對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)及信息技術(shù)應(yīng)用水平進(jìn)行評(píng)論。從以上描述我們可以將學(xué)習(xí)空間的功能總結(jié)為四大類：教育教學(xué)服務(wù)功能、資源共享功能、交流互動(dòng)功能、管理功能。在實(shí)踐方面，湖南職教新干線和和山東臨沭規(guī)?；W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為我們提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。它們向我們描述了一個(gè)以云技術(shù)為支撐平臺(tái)，以云平臺(tái)和云空間為構(gòu)成元素的平臺(tái)空間互聯(lián)互通，資源共建共享，全方位互動(dòng)、開(kāi)放、綠色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。具有資源數(shù)據(jù)的發(fā)布管理交互、即時(shí)通訊交流、空間建設(shè)及創(chuàng)新應(yīng)用等基本功能，這為我們?cè)陔娮訒?shū)包上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供了借鑒意義。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可分為個(gè)人空間和機(jī)構(gòu)空間。個(gè)人空間主要包括：學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、班主任、校長(zhǎng)、局長(zhǎng)，等。機(jī)構(gòu)空間主要包括：班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校、教務(wù)處、后勤、教育局，等。在四大功能的基礎(chǔ)上，根據(jù)使用者的個(gè)性化需求，不同使用者的網(wǎng)絡(luò)空間將具備某些特殊的功能。學(xué)生空間主要提供學(xué)生的實(shí)名制注冊(cè)登錄、實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自我測(cè)試、課外閱讀、交流互動(dòng)等學(xué)習(xí)功能。教師空間主要幫助教師實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、自我學(xué)習(xí)、溝通交流功能。家長(zhǎng)空間為家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)家校溝通、學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)控、心得交流提供平臺(tái)。機(jī)構(gòu)空間可以實(shí)現(xiàn)信息發(fā)布管理、資源共享管理，等。

4 基于云計(jì)算的電子書(shū)包網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)設(shè)計(jì)

4.1 總體架構(gòu)

基于云計(jì)算的電子書(shū)包不僅要滿足學(xué)生正式的課堂學(xué)習(xí)需要，也要滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等非正式學(xué)習(xí)需要，同時(shí)又能保證各種服務(wù)對(duì)象之間的溝通交流。運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)將電子書(shū)包的服務(wù)系統(tǒng)放到云端，它不需有太高的配置，在服務(wù)器集群和公有云的基礎(chǔ)上提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的四大功能，以服務(wù)于各種不同的服務(wù)對(duì)象。在此，我們將服務(wù)對(duì)象簡(jiǎn)化為四大類：學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、機(jī)構(gòu)。基于云計(jì)算的電子書(shū)包網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的總體架構(gòu)如圖1所示。

圖1 基于云計(jì)算的電子書(shū)包網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間架構(gòu)圖

數(shù)據(jù)接口由服務(wù)器集群和公有云構(gòu)成，龐大的教育資源和學(xué)習(xí)工具放置云端，它能夠提供教與學(xué)所需要的各種服務(wù)，主要用來(lái)保障云端電子書(shū)包所需的資源共享、數(shù)據(jù)安全、軟件升級(jí)等基礎(chǔ)要求。電子書(shū)包接入云端，作為服務(wù)平臺(tái)主要提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間具有的四大類功能，能夠滿足學(xué)生、教師所需的教育教學(xué)功能，從云端獲取資源，共享資源的功能，各種對(duì)象之間交流互動(dòng)的功能，以及對(duì)信息、記錄、成績(jī)進(jìn)行管理的功能。除了四大功能外，還有很多功能，比如個(gè)人空間設(shè)計(jì)、自我學(xué)習(xí)記錄、導(dǎo)航鏈接，等。

4.2 具體功能設(shè)計(jì)

學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、機(jī)構(gòu)四種身份的服務(wù)對(duì)象均能實(shí)現(xiàn)服務(wù)平臺(tái)提供的四大功能，同時(shí)又根據(jù)各自的特點(diǎn)具有需要不同的功能。下面我們?cè)O(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間四種主要身份相應(yīng)的功能，在四大功能的基礎(chǔ)上有所增加。

4.2.1 學(xué)生 學(xué)生是電子書(shū)包的主要服務(wù)對(duì)象，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、全方面學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)是電子書(shū)包的主要功能之一。學(xué)生空間是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。學(xué)生可以進(jìn)行與課程有關(guān)的學(xué)習(xí)，分享管理自己的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)師生、生生的溝通交流，也可以設(shè)置個(gè)性化的空間，通過(guò)導(dǎo)航鏈接實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、機(jī)構(gòu)空間的互通。其主要功能包括6個(gè)方面(如圖2所示)。

圖2 學(xué)生空間具體功能圖

●課程資源 課程資源部分包含了教師提供的與課程有關(guān)的音視頻、文本資源，學(xué)生可以下載這些資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時(shí)資源庫(kù)中也包括教師上傳的一些測(cè)試題目、課程作業(yè)要求，等。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，隨著學(xué)習(xí)的發(fā)展不斷完善豐富課程資源，有利于教育資源的集中、維護(hù)和管理。

●在線課堂 在線課堂集中了各個(gè)名師課堂講解，主要以視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。將名師課堂講解資源集中放置在云端，學(xué)生可以通過(guò)在線課堂搜索自己想要學(xué)習(xí)的課程，實(shí)現(xiàn)自己全方面?zhèn)€性化的學(xué)習(xí)。通過(guò)電子書(shū)包可以實(shí)現(xiàn)對(duì)在線課堂的隨時(shí)隨地訪問(wèn)學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式在場(chǎng)地、師資、時(shí)間等方面的限制。

●在線測(cè)試 在線測(cè)試方便了課程的檢測(cè)，教師可以上傳相應(yīng)課程的測(cè)試，安排測(cè)試時(shí)間及要求，學(xué)生直接通過(guò)終端進(jìn)行答題，也可以用作學(xué)生的自我檢測(cè)，使得自我評(píng)價(jià)更加便捷。在線測(cè)試也突破了傳統(tǒng)檢測(cè)在時(shí)間、地點(diǎn)的限制，相比傳統(tǒng)測(cè)試大大降低了組織難度。

●互動(dòng)交流 互動(dòng)交流有助于實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交互。學(xué)生可以通過(guò)該功能與學(xué)生、教師交流不懂的問(wèn)題，也可以利用網(wǎng)絡(luò)在線討論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流內(nèi)化。同時(shí)，互動(dòng)交流也有助于拉近師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)師生溝通的良性循環(huán)。

●成長(zhǎng)設(shè)計(jì) 成長(zhǎng)設(shè)計(jì)主要包括兩個(gè)部分：自我知識(shí)的創(chuàng)作與管理以及空間的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。學(xué)生可以將學(xué)到的知識(shí)再創(chuàng)作出來(lái)，并與教師、學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互通互聯(lián)，達(dá)到知識(shí)的共享，學(xué)以致用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要部分?？臻g設(shè)計(jì)與規(guī)劃為學(xué)生規(guī)劃自己的空間提供一定的自由度，學(xué)生可以按照自己的興趣進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)，使得學(xué)習(xí)跳出傳統(tǒng)的模式，以興趣為導(dǎo)向。

●導(dǎo)航鏈接 導(dǎo)航鏈接提供了學(xué)生空間、教師空間、機(jī)構(gòu)空間等的鏈接地址，方便學(xué)生進(jìn)入空間學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以搜索想去的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。導(dǎo)航鏈接在學(xué)生空間、教師空間、機(jī)構(gòu)空間之中起到橋梁的作用，使得三者之間的溝通更加便利快捷。

4.2.2 教師 教師是電子書(shū)包的主要參與對(duì)象之一，他既是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者，也是教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者，同時(shí)還是專業(yè)知識(shí)發(fā)展的推動(dòng)者。教師通過(guò)電子書(shū)包平臺(tái)可方便地實(shí)現(xiàn)備課、交流、管理等功能，具體功能如圖3所示。

圖3 教師空間具體功能圖

教師空間是教師的個(gè)人空間，在“我的教本”中教師可將自己所教課程的電子書(shū)籍、教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、課件、視頻、必要的教學(xué)參考資料、學(xué)生作業(yè)等上傳，供教師上課、學(xué)生預(yù)習(xí)和課后學(xué)習(xí)使用。相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)教本，教師空間能以圖文音視頻等方式生動(dòng)、形象地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，更加吸引學(xué)生的注意力和好奇心，有助于推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展。同時(shí)，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教本的增加、修改、刪除等操作，便于及時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要調(diào)整教本內(nèi)容，也可以及時(shí)地修改偏差及錯(cuò)誤內(nèi)容，極大地降低了維護(hù)成本?！懊麕熤v堂”中提供了優(yōu)秀的教輔資料以及優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以瀏覽學(xué)習(xí)，為更好地實(shí)施教學(xué)做準(zhǔn)備。同時(shí)，可以將優(yōu)秀的師資資源呈現(xiàn)出來(lái)，既是對(duì)優(yōu)秀資源的學(xué)習(xí)利用，又是對(duì)優(yōu)秀師資的肯定和鼓勵(lì)?！皩W(xué)子檔案”中記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、作業(yè)情況以及平時(shí)的行為表現(xiàn)，可以全面地了解、評(píng)價(jià)學(xué)生。通過(guò)對(duì)學(xué)生詳細(xì)情況的掌握便于教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同情況制定針對(duì)性的策略，大大提高了教學(xué)的靈活性。教師通過(guò)“互動(dòng)交流”可以與同行業(yè)的教師進(jìn)行交流，有助于教師間經(jīng)驗(yàn)的溝通，促進(jìn)教學(xué)能力和水平的進(jìn)步。也可以與學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)，教師通過(guò)群組交流、主題回復(fù)、作業(yè)答疑等形式實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，建立便捷的教學(xué)聯(lián)系，同時(shí)教師與家長(zhǎng)也可以實(shí)時(shí)和留言形式交流，便于更好地管理學(xué)生?；?dòng)交流將學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一個(gè)完整的溝通鏈，有助于發(fā)現(xiàn)各方問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行糾正?！白晕以O(shè)計(jì)”和“導(dǎo)航鏈接”與學(xué)生空間中的相關(guān)功能相類似。

4.2.3 家長(zhǎng) 電子書(shū)包為家長(zhǎng)提供了家?；ネǖ臋C(jī)會(huì)，也為家長(zhǎng)更好地監(jiān)督管理孩子提供了平臺(tái)。家長(zhǎng)空間主要包括：“學(xué)子檔案”、“互動(dòng)交流”、“自我設(shè)計(jì)”、“導(dǎo)航鏈接”四個(gè)功能。家長(zhǎng)可以通過(guò)查看“學(xué)子檔案”來(lái)了解孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，積極地與孩子進(jìn)行溝通?？梢愿鶕?jù)孩子在家庭的表現(xiàn)結(jié)合學(xué)子檔案中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教師進(jìn)行溝通反饋，便于家長(zhǎng)與教師一起完善學(xué)子檔案，更充分真實(shí)地了解孩子的學(xué)習(xí)情況?！盎?dòng)交流”提供了家校之間，家長(zhǎng)、教師之間，家長(zhǎng)之間的交流?；?dòng)交流搭建起一個(gè)新的平臺(tái)，使得家校之間的交流更加便捷、實(shí)時(shí)、高效。家長(zhǎng)可以通過(guò)“自我設(shè)計(jì)” 分享自己的教子心得，呈現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)，記錄孩子的成長(zhǎng)軌跡。通過(guò)對(duì)個(gè)人空間的設(shè)計(jì)，可以對(duì)孩子的管理更加人性化和個(gè)性化。家長(zhǎng)也可以通過(guò)“導(dǎo)航鏈接”進(jìn)入到教師、機(jī)構(gòu)的空間，了解學(xué)校、班級(jí)發(fā)布的信息，及時(shí)掌握孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境及信息情況，為家校聯(lián)系提供保障。

4.2.4 機(jī)構(gòu) 機(jī)構(gòu)主要指班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校、教務(wù)處、后勤、教育局，等，主要實(shí)施的是管理與監(jiān)督工作。機(jī)構(gòu)空間主要有：“教學(xué)監(jiān)督”、“信息維護(hù)”等功能。機(jī)構(gòu)管理人員(比如學(xué)校管理者)可以利用電子書(shū)包抽查教師的教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量，也可以利用電子書(shū)包搜集教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)情等情況來(lái)調(diào)整教學(xué)決策。班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校、教務(wù)處、后勤、教育局等各級(jí)機(jī)構(gòu)能夠通過(guò)電子書(shū)包協(xié)同管理，形成一個(gè)完整的管理鏈條，使教學(xué)效果和質(zhì)量能從下向上傳遞，便于管理部門(mén)實(shí)時(shí)監(jiān)管；管理部門(mén)也可以根據(jù)教學(xué)效果制定教學(xué)方法策略從上到下傳達(dá)，便于教學(xué)實(shí)施者實(shí)時(shí)執(zhí)行科學(xué)的教學(xué)措施。同時(shí)，機(jī)構(gòu)管理人員也可以實(shí)時(shí)發(fā)布學(xué)校有關(guān)信息，對(duì)學(xué)校的教學(xué)方針、計(jì)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的教學(xué)情況等進(jìn)行信息的收集、分類、整理維護(hù)，形成信息鏈條，方便家校聯(lián)系。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020)[EB/OL].http://www.edu.cn/html/info/10plan/ghfb.shtml,2015-01-10

[2]IT.com.cn.北京報(bào)道“新”電子書(shū)包理念：教育內(nèi)容+移動(dòng)終端+服務(wù)平臺(tái)[EB/OL].http://www.it.com.cn/f/mar- ket/097/9/767364_pre.htm,2015-03-07

[3]祝智庭.電子書(shū)包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究，2011(4)：24-28

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[6]王鐵軍.“云學(xué)習(xí)”將改變什么[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2009(4):54

[7]鐘紹春.教育云、智慧校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的界定與關(guān)系研究[J].中國(guó)教育信息化,2014(6):3-8

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Construction of cloud-based network learning space on e-book package

ZhangLijuan,FuGangshan

DepartmentofEducationalTechnology,SchoolofEducationofShaanxiNormalUniversity,Xi'an710062,China

With the development of educational informatization, people pay increasing attention to the application of e-book package in education and teaching. The use of cloud computing brings more open and mutual network learning space and more abundant resources, which provides a new way for constructing the online learning space on e-book package. At the same time, the achievements of network learning space construction also provides a reference for building web-based learning space on e-book package for us. Based on cloud computing technology, this article proposes a system design of an e-book network learning space in the hope that the design can provide reference for future construction of e-book packages.

e-book package; network learning space; cloud computing; system design

2015-05-28

張莉娟(1990-)，女，河南駐馬店人，碩士研究生在讀，主要研究方向：網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育。

G40-057

A

1004-5287(2015)05-0479-04

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201505001