曲鴻雁

所謂創(chuàng)新人才，是指具有創(chuàng)新性思維，在任何工作崗位上都能夠創(chuàng)造性地開展工作、創(chuàng)造性地解決問題，開拓工作新局面的人才。人才的創(chuàng)新性不僅取決于其廣博的知識、良好的思維能力，還取決于健全的創(chuàng)新人格。而且更重要的是大學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中，不僅要重視知識的傳授、重視創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，更要重視創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。

大學(xué)就是奠大學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)之基。優(yōu)良的素質(zhì)有思想的素質(zhì)、知識的素質(zhì)、能力的素質(zhì)等。高師學(xué)生既是大學(xué)生又是師范生，集學(xué)術(shù)性和師范性于一體。作為新世紀(jì)的師范生，則要有廣博的知識、熟練的教師技能和對自身教育狀態(tài)善于洞察、反思和創(chuàng)新的思想。從知識的角度看師范生要明白知識是什么，還要對知識的生成邏輯、知識的文化特性以及知識的增長方式有一定程度的了解和掌握。從能力的方面看，既要有獲取知識、整合知識、淬煉思想的能力，還要有一個未來教師必備的教育教學(xué)能力、教育情境的駕馭能力、教育研究的能力等。從思想的角度說，在獲取知識、實(shí)踐理論的同時還要生成思想，也就是要有知識與實(shí)際相結(jié)合的意識與精神。為此要創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建綜合性大學(xué)教師教育專業(yè)的“思想、知識、能力”三合一的培養(yǎng)模式。知識、能力和思想不能分割，知識決定深度，能力決定效率，思想決定方向。只有三者的統(tǒng)一協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展才能人盡其才，才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)、素質(zhì)全面，有儒雅之氣和君子之風(fēng)的創(chuàng)新型人才，為建設(shè)和諧社會作出貢獻(xiàn)。

思想是靈魂。有知識不等于有思想，因?yàn)樗枷胧菍λ贾锏呐俑鶈柕椎乃伎歼^程，永不停止的探索過程。高師學(xué)生的未來工作是融合復(fù)雜性和情境性的教育實(shí)踐，所以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、觀察力、批評力，才會成為優(yōu)秀的教師。培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)、追求真理的激情。有高度的社會責(zé)任感，崇尚科學(xué)、熱愛真理、追求進(jìn)步的品質(zhì)，是創(chuàng)新的根本動力，這決定了創(chuàng)新人才成長的動力、目標(biāo)與價(jià)值導(dǎo)向。正如愛因斯坦所說，對于一個純粹的科學(xué)家來說，對人類自身命運(yùn)的關(guān)注，從來都必須成為一切工作的目的。這句話不僅對科學(xué)家適用，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)同樣適用。大學(xué)是社會的良心和智慧之所在，要培養(yǎng)學(xué)生具備這種人文素養(yǎng)和人文關(guān)懷。觀察力就是從感性到理性、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。教育實(shí)踐的復(fù)雜性、不確定性、廣闊性的特點(diǎn)，要求未來教師必須具備善于從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的洞察力。批評力就是培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的勇氣和科學(xué)懷疑、理性批判的精神。愛因斯坦曾經(jīng)精辟地指出，學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立工作和獨(dú)立思考的人，這些人把為社會服務(wù)看作自己最高的人生目標(biāo)。

知識是軀體。知識是人類認(rèn)識自然、社會以及自身所形成的理論成果。人類也是用知識來生活和發(fā)展。在大學(xué)學(xué)習(xí)的知識應(yīng)該有三種：通識知識、專業(yè)知識、和教學(xué)知識。通識知識是一般的科學(xué)文化知識，表現(xiàn)在大學(xué)的通識課程中，處于基礎(chǔ)學(xué)科的地位。專業(yè)知識是教師所教學(xué)科方面的知識。是從事將來的工作十分重要的知識。即一個專業(yè)化的教師，所擁有的學(xué)科專業(yè)知識比他所擁有的學(xué)科基礎(chǔ)知識豐富、深厚得多。

能力是翅膀。能力是在知識中形成的、由知識而形成的、為知識而形成的。因?yàn)槟芰梢苑e累知識，改變周圍世界與自身世界，汲取人類的優(yōu)秀文化成果。知識和思想通過能力的實(shí)踐而發(fā)展與生成，能力因?yàn)橹R和思想而有方向。培養(yǎng)師范生的學(xué)習(xí)的能力、研究的能力、表演的能力尤其重要。高師學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)會在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境之間的協(xié)調(diào)，并且能遷移所學(xué)的知識和信息的能力;培養(yǎng)師范生的教育研究能力是教師教育專業(yè)的重要目標(biāo)之一。教育研究能力的養(yǎng)成包括：認(rèn)知能力、假設(shè)的能力、搜集和運(yùn)用證據(jù)的能力、論文寫作的能力等。合格的教師首先是合格的表演者，優(yōu)秀的教師必定是優(yōu)秀的表演者。教師的表演能力表現(xiàn)在“駕馭”（教師在一定的教育場景中的控場能力）、“演技”（教師在履行自己的角色任務(wù)和職責(zé)使命時所應(yīng)具備的表演能力）“理解”（既有對教材文本、教育環(huán)境的理解，還有對學(xué)生、家長、同事、管理者的理解）三個方面。因此，能力是人才騰飛的雙翼。

可見，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，合理配置教育資源，才能為“思想、知識、能力”三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的高師學(xué)生培養(yǎng)模式服務(wù)。

（來源：光明日報(bào)）