段國萍 王瑜琿

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-02

摘 要 近幾年發(fā)生在學校的體育傷害事故產生的原因和發(fā)生事故后的處理情況，對學校體育工作造成一定的負面影響。本文旨在通過闡述對學校體育傷害事故的處理，呼吁社會和有關部門能公平公正的對待體育教師，以致使體育工作能正常、正規(guī)開展。

關鍵詞 體育傷害 事故 影響

據有關資料統(tǒng)計，我國每年有16000萬多學生發(fā)生意外傷害事故，而體育課上發(fā)生的傷害事故占有相當大的比例，體育教師的職業(yè)成為風險很高的職業(yè)，這與體育課所具有的運動性、激烈性、對抗性和開放性等特點是分不開的。雖然學生在學校體育中所受到的意外傷害在很多時候是防不勝防的，但許多傷害事故發(fā)生后，體育教師不僅要受到處分及處罰，賠禮道歉，甚至還要對簿公堂。因此許多體育教師在傷害事故發(fā)生后感到委屈、自責、無奈，從心理上對工作、教學甚至學生產生了抵觸情緒，從而影響了體育工作的正常開展。

一、學校體育傷害事故發(fā)生的原因

（一）學校體育傷害事故的基本概念

學生體育傷害事故是指學校組織實施的校內外體育活動（包括體育課、課外體育活動、體育競賽和課余體育訓練），以及在學校負有管理責任的體育場館和其他體育設施內，由于學校體育管理人員、有關的教學人員和學生自身對其問題的重視不夠所出現的思想上的麻痹，造成對教學中的一些關鍵環(huán)節(jié)的疏忽，從而導致在校生人身傷害事故的發(fā)生。

（二）學校體育傷害事故發(fā)生的原因

體育運動本身存在一定的危險性，但導致傷害事故的原因比較復雜，集中體現在以下幾個方面：

1.學生因素

（1）學生個體的因素

因學生特異體質或特定疾病、或者患有某種不適合參加體育鍛煉的疾病，或情緒、精神異常或先天體質差，缺乏經常性的體育鍛煉，在學校禁止他參加鍛煉以后，自己偷偷的參加的鍛煉，易造成傷害事故，比如近年來各個學校舉辦越野賽，頻頻發(fā)生學生猝死現象。

（2）學生的心理因素

首先有些學生心理素質差，耐挫能力差，遇到挫折產生畏懼、膽怯心理，做動作縮手縮腳，有一部分學生正處于青春沖動期，心理處于挑戰(zhàn)、冒險、好強、善于自我表現的青春期。在激烈對抗的運動中，學生忘我的投入，不易覺察身體疲勞的產生，動作的變形，體力的透支，容易發(fā)生傷害事故。

（3）學生的準備因素

學生上課前的準備工作不充分，沒有從思想上重視體育課，運動裝備不符合要求，學生遵守課堂紀律觀念差，學生對參加運動的安全意識低，對運動中存在的風險隱患沒有意識，更缺乏回避風險的能力，在高風險的運動中容易產生傷害事故。

2.教師因素

（1）教師業(yè)務水平低，準備活動組織不充分，沒有合理的安排準備活動，課堂教學管理、組織能力較低，學生活動規(guī)則不清楚，課堂組織零亂，容易產生體育傷害事故。

（2）教師沒有根據教學規(guī)律和學生的身心發(fā)展特點來組織教學，運動強度、密度、負荷遠遠超出了學生的承受能力，還有的教師教學組織不科學、嚴謹，課前沒有認真?zhèn)湔n、備學生，導致教學內容過難、要求過高，容易產生體育傷害事故。

（3）教師在教學保護中沒有清楚方法要領，導致保護幫助不到位，在課前沒有根據學校的場地和教學內容，合理的布置教學的場地和運動器材，容易產生體育傷害事故。

3.學校管理不當

（1）學校在排課時沒有考慮人數、場地等因素，甚至于合班上課時一個班有70到100人一起上體育課，導致班額太大，教師顧及不暇，增加了傷害事故發(fā)生的幾率。

（2）學校沒有建立大學生健康檔案（包括生理和心理、精神健康狀況）或展開特殊體質調查，將異常體質或有心理、精神疾患的大學生信息資料沒有及時的提供給體育教學部門，致使體育教師沒有及時了解學生身體狀況。

（3）學校管理制度不嚴格，上課期間有車輛和閑雜人員進入體育場地內影響正常的教學工作，運動設施、器具管理不當、維護缺失、器材設置不當或老化等因素引發(fā)體育事故，例如在上課期間突然跑出一條狗咬傷學生。

4.純屬意外因素類的原因

現在學生學習壓力大，鍛煉時間少，體質比較差，中小學學生每天鍛煉有一小時的都不能保證，并且學生的戶外的活動特別少、飲食不科學、喜歡吃甜食喝飲料，身體肥胖和缺鈣，增加受傷的可能性，而且體育運動具有對抗性和競爭性，不可避免地會發(fā)生一些傷害事故，客觀上具有一定的不可預見性，如在上短跑的教學中，教師對教學進行了周密安排，也講清楚了跑的動作要領，并再三強調按要求跑，不許竄道，但仍不能避免的傷害事故發(fā)生，仍然有學生跑偏和別人發(fā)生相撞，造成雙方受傷。

二、傷害事故發(fā)生各方的反應及處理方式

（一）學校方面

根據一組調查報告顯示，出現體育傷害事故不管老師和學校有沒有過錯，或者說是學校和老師占過錯的比率是多少，最終受傷害的都是老師。學生在體育活動中一旦出現意外傷害事故，在沒有調查清楚事故原因前就把事故的責任直接推給體育教師，體育教師甚至成為直接責任人而受到懲處，如果事故重大上級部門處理了學校，或學校負責人受到上級主管部門降職的處罰，那么輕則老師受學校領導的批評和責罰及經濟上的處罰，重則受教學事故對待，年終考核不合格或三年不能評優(yōu)樹?；蚪导壧幏?。

（二）社會方面

體育課是所有教學課中風險最高的一門課，學生在上體育課或課外體育活動中難免受傷，隨著人們的法律意識的增強，越來越多的學生家長對孩子在體育活動中發(fā)生的體育傷害事故，常常選擇訴訟的方式來維護自己的權益，尤其是發(fā)生重大傷害事故，雖然可依據《學生傷害事故處理辦法》及相關法律法規(guī)進行處理，但在殘酷的事實面前，加上媒體的炒作，社會輿論，家長很難保持理智，不僅狀告學校、老師，而且會組織人沖擊學校，甚至對體育教師做出過激的行為，造成第二次傷害事故的發(fā)生。

三、體育傷害事故所產生的影響

體育傷害事故的發(fā)生和處理現在已經使學校體育工作者成了“傷弓之鳥”，一部分高等學校的體育課還能按教育部門的文件要求完成部分教學內容，而絕大多數中小學的體育課因怕出事故而進行消極的放羊式上課，或者取名曰“快樂體育”。

（一）學校體育傷害事故的發(fā)生和處理對體育課的影響

重大體育傷害事故發(fā)生后，學校會收到各方的壓力和言論，為維持正常的教學秩序、執(zhí)行學校的規(guī)章制度，“殺雞給猴看”，便會采取扣除當事教師的工資、獎金等辦法，來給各方一個交代。這樣一來，體育教師工作的積極性被削弱，往往消極怠工。體育教師會為了避免傷害事故的發(fā)生，將危險性大的內容大幅進行調整和刪減，在課堂中不再教授具有危險的性和對抗性大的運動項目。教學內容以學生安全為重點，而不是以學習基本技能為重點，課堂中以管為主，以教為輔，只要學生安全就行。把體育課變?yōu)椤靶蓍e課”，對課外體育活動的輔導也不進行，除非是學校的強行安排，不會主動進行課外體育活動的輔導，更別說組織學生進行課外體育比賽。這樣違背了體育課的宗旨和它強身健心之功能，也就失去了體育課存在的價值。

（二）對體育老師的影響

大部分體育教師在課堂中都出現過傷害事故，在發(fā)生過體育傷害事故后對教師的處理方式也是讓大部分當事教師心中不滿。體育傷害事故發(fā)生后，許多教師本身會產生自責、內疚，嚴重者情緒緊張、焦慮、失眠，如果再碰巧遇上不明事理的家長，不僅會給當事體育教師的心理造成了極大的傷害，而且加重了他們的精神負擔，直接影響到正常體育教學工作的開展。

（三）對學生上課的影響

現如今各地學校的體育課基本上是只上一些沒有危險性、基本安全的體育內容。一些體育器材放在器材室已不被問津，快當廢品處理了。像傳統(tǒng)的鍛煉學生彈跳和心理素質能力的體育必修內容如：單、雙杠，跳箱，木馬、跳山羊等項目都已徹底從課堂中消失了；而鍛煉學生爆發(fā)力的長投類項目如：標槍、鐵餅等內容也幾乎絕跡；并且具有趣味性、激烈對抗性的足球、籃球項目也是盡可能不安排，剩下的能引起學生興趣又能鍛煉身體和學習技能的項目已寥寥無幾了。這樣的結果只會導致體育課對學生的魅力越來越小，學生上課的積極性和興趣越來越低?？菰餆o味、單調的體育活動只會使學校的體育氛圍日益淡薄，學生參與體育活動的積極性被嚴重打消，學生的體質急劇下滑，更別談校園體育文化的發(fā)展。

總之，根據上述情況，為避免惡性循環(huán)，還學生一個陽光的體育課堂，讓學生正常積極的參加體育鍛煉，有一個健康的體魄，筆者認為在發(fā)生體育傷害事故后應成立一個事故調查小組，調查原因，嚴格按責任承擔后果，給體育教師公平，放心、寬松的教學環(huán)境。以促進體育教學的正常開展。

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