張艷平 胡君

【摘 要】幼兒園和家庭構(gòu)成了幼兒教育兩個(gè)不同的時(shí)空階段。只有幼兒園教育和家庭教育相結(jié)合，從幼兒的需要、興趣以及家庭實(shí)際出發(fā)，利用家園互動(dòng)模式引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子、家長(zhǎng)和老師、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間在主題教育活動(dòng)中展開家園有效互動(dòng)，才能找到幼兒發(fā)展真正的增長(zhǎng)點(diǎn)，形成教育合力，最大化地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)?幼兒園?家園互動(dòng) ? 有效性

家庭、幼兒園、社會(huì)是影響孩子發(fā)展的三大環(huán)境。只有實(shí)現(xiàn)家園同步教育，才能獲得事半功倍的效益，使幼兒身心健康、富有個(gè)性地發(fā)展。

一、家園互動(dòng)有效性研究的現(xiàn)實(shí)意義

幼兒園主題活動(dòng)的開展，需要在家庭和老師之間建立一種積極有效的互動(dòng)，家長(zhǎng)要參與幼兒園的教育，提高家園互動(dòng)的有效性。以往幼兒園的家園合作，實(shí)質(zhì)上就是家長(zhǎng)順從幼兒園的要求，被動(dòng)地做些輔助工作，家長(zhǎng)缺乏主體地位，缺乏參與意識(shí)。在當(dāng)今大教育觀的背景下，幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)應(yīng)該是幼兒園和家庭聯(lián)手合作，共同促進(jìn)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。家園互動(dòng)使家庭和幼兒園雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，為積極探索家園互動(dòng)合作，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、家園互動(dòng)有效性研究的主要內(nèi)容

（一）確認(rèn)家園互動(dòng)有效性的主要目標(biāo)

家園互動(dòng)有效性的主要目標(biāo)是“主體—中心—目標(biāo)”。主體即家長(zhǎng)和幼兒園，中心即幼兒，目標(biāo)即實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。通過這個(gè)目標(biāo)使家庭、學(xué)生、幼兒園三位一體相互合作，有效地支持幼兒快樂學(xué)習(xí)，身心健康，愉快成長(zhǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與身心的和諧發(fā)展。尋找家園互動(dòng)有效的方法和途徑，嘗試構(gòu)建一個(gè)家園有效互動(dòng)的模式，是課題研究的主要目的和重要內(nèi)容之一。

在目標(biāo)研究中，幼兒園的主題教育活動(dòng)是在幼兒集體性活動(dòng)中，以一個(gè)主題為線索，圍繞主題來進(jìn)行各領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng);家庭是與幼兒園相互配合的主體要素，家園共同努力，密切配合，教師與家長(zhǎng)形成共識(shí)，協(xié)同教育，共同實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的目標(biāo)，使家園互動(dòng)教育的綜合性、趣味性、活動(dòng)性、教育性更明確，使幼兒對(duì)事物認(rèn)識(shí)更整體、更全面、更生活化。

（二）確立家園互動(dòng)有效性的主題環(huán)節(jié)

家園互動(dòng)主題活動(dòng)的主題環(huán)節(jié)，就是教師從幼兒的需要、興趣以及各個(gè)家庭的實(shí)際出發(fā)，在一個(gè)確定的主題活動(dòng)中，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子、家長(zhǎng)和老師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間展開有效互動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。

通過實(shí)踐活動(dòng)，幼兒園老師運(yùn)用已有的教育資源和家園互動(dòng)活動(dòng)的開展，不僅改善了幼兒園教學(xué)工作中只有教師講課的“一言堂”的現(xiàn)狀，而且調(diào)動(dòng)了幼兒上課踴躍發(fā)言的積極性，真正實(shí)現(xiàn)了家園平等合作、有效互動(dòng)，為幼兒的教育與發(fā)展創(chuàng)造更好的條件，從而也提升了幼兒園教師、幼兒及家長(zhǎng)的整體素質(zhì)。

主題環(huán)節(jié)主要采取以下方法。

1.吸引家長(zhǎng)參與主題活動(dòng)。

不同的家長(zhǎng)對(duì)主題活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的興趣不同，實(shí)驗(yàn)中允許家長(zhǎng)自由選擇，介入任何一個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)自己的特長(zhǎng)和能力參與到主題活動(dòng)中來。

例如，家長(zhǎng)在教師的倡導(dǎo)下，經(jīng)常帶孩子到大自然中去，隨時(shí)注意引導(dǎo)孩子觀察周圍的自然和現(xiàn)象，鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)問題、探索奧秘。孩子們對(duì)什么現(xiàn)象感興趣了，對(duì)什么事物有探究的愿望了，家長(zhǎng)會(huì)及時(shí)把這一信息反饋給教師，教師會(huì)選擇其中比較有價(jià)值的，適合教師、家長(zhǎng)、幼兒感興趣的或貼近幼兒生活方面的問題，并且容易實(shí)際操作的主題進(jìn)行拓展、延伸，從而形成一個(gè)主題活動(dòng)。

在這種主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)不僅是活動(dòng)的參與者，還是活動(dòng)的策劃者，其主人翁意識(shí)得以煥發(fā)，真正轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹摹昂献骰锇椤焙汀傲紟熞嬗选薄?/p>

2. ?引導(dǎo)宣傳營造氛圍。

通過QQ群、班級(jí)意見箱、問卷調(diào)查表等形式，對(duì)家長(zhǎng)參與主題互動(dòng)活動(dòng)的想法進(jìn)行全面深入地了解。鼓勵(lì)家長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從行為上積極支持幼兒園的家園互動(dòng)活動(dòng)。針對(duì)家長(zhǎng)反饋的意見建議，梳理匯總，改進(jìn)主題方案。對(duì)家長(zhǎng)提出的問題和困惑，教師通過班級(jí)QQ群、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)園地、環(huán)境布置給出解答，提供主題活動(dòng)的相關(guān)信息，讓家長(zhǎng)了解孩子生理和心理發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)家園互動(dòng)可以更好地促進(jìn)孩子健康、快樂地成長(zhǎng)。

3. ?家長(zhǎng)配合。

家長(zhǎng)配合是完成主題活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，如家長(zhǎng)協(xié)助準(zhǔn)備一些活動(dòng)材料，和幼兒園共同參與一些活動(dòng)等。

（三）確定家園互動(dòng)有效性的開展過程

1. ?開展以教師為主的家園互動(dòng)活動(dòng)。

例如開展“我健康、我快樂”主題開放日活動(dòng)。讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，目睹孩子們小型多樣的戶外大課間活動(dòng)，觀察老師在平日活動(dòng)中對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)在活動(dòng)中和孩子、老師互動(dòng)，了解幼兒在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況。這種活動(dòng)為家園互動(dòng)搭建了橋梁，激發(fā)了家長(zhǎng)主動(dòng)地配合幼兒園的保教工作，更好地促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)。

2. ?開展以家長(zhǎng)為主的家園互動(dòng)活動(dòng)。

面對(duì)從事不同職業(yè)、有著不同專業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)，開展以家長(zhǎng)為主的家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)。根據(jù)教育教學(xué)的需要，定期請(qǐng)各行各業(yè)的家長(zhǎng)來當(dāng)“老師”，實(shí)驗(yàn)班之間還開展家長(zhǎng)志愿者互訪活動(dòng)，充分利用了家長(zhǎng)這一教育資源，豐富幼兒園教育教學(xué)形式。

3. ?開展以幼兒為主的家園互動(dòng)活動(dòng)。

在家園活互動(dòng)活動(dòng)中，幼兒是重要的主體。在不同的主題互動(dòng)中，幼兒所要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧皞€(gè)體作用是不同的。在“過新年”主題活動(dòng)中，有幼兒兒歌表演、詩歌朗誦、幼兒畫展、幼兒體操等展演活動(dòng)，家長(zhǎng)們積極地為孩子們做好各項(xiàng)后勤服務(wù)工作，感受到了幼兒園教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合的必要性。

4. ?開展以家庭為主體的家園互動(dòng)活動(dòng)。

親子游戲活動(dòng)為家長(zhǎng)和孩子搭建了親情教育的平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)到親情的溫馨和親子游戲的樂趣。

例1：在迎“六一”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子合作進(jìn)行抬花轎、推小車、搶椅子、趕小豬等游戲。

例2：在“我的爸爸本領(lǐng)大”的親子活動(dòng)中，通過爸爸們的才藝展示，增加了父親與孩子之間的交流，溝通了親情，孩子們?yōu)橛羞@樣的爸爸而感到自豪，也更加愛自己的爸爸了。

三、家園互動(dòng)有效性研究的方法及對(duì)策建議

目前，家無互動(dòng)研究中仍然存在著一些問題，如研究條件的限制，缺少專家的引領(lǐng)，一些思想和做法只能是閉門造車;理論認(rèn)識(shí)水平有待提升;課題研究缺乏針對(duì)具體領(lǐng)域可操作性的成果。

通過研究，我們總結(jié)出了家園合作有效互動(dòng)建議，為以后的教學(xué)活動(dòng)提供借鑒。

1. ?構(gòu)建家園互動(dòng)模式，提高家園互動(dòng)的有效性。

只要幼兒園和家庭教育相結(jié)合，從幼兒的需要、興趣以及家庭實(shí)際出發(fā)，使家長(zhǎng)、孩子、老師之間在主題教育活動(dòng)中展開互動(dòng)交流，就可以有效地避免幼兒園和家庭這兩個(gè)教育主體各自為戰(zhàn)，最大化地促進(jìn)幼兒健康、全面的發(fā)展。

2. ?不斷增強(qiáng)了家園的教育合力。

通過每一期的家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)開放日、家園互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高家園互動(dòng)活動(dòng)的參與率，形成家園共同教育幼兒的教育合力。

3. ?提高教師的教育科研能力和水平。

通過家園互動(dòng)主題活動(dòng)的開展，促進(jìn)各位老師不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提高自身的業(yè)務(wù)能力，培育教育技能，掌握基本的教育科研方法，為教學(xué)和科研奠定基礎(chǔ)。

4. ?促進(jìn)家園互動(dòng)工作進(jìn)一步改進(jìn)。

家園互動(dòng)主題活動(dòng)極大地豐富了幼兒教育理論，為實(shí)現(xiàn)家園有效互動(dòng)提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論參考。改善幼兒園教育工現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)家園平等合作、有效互動(dòng)，為幼兒的教育與發(fā)展創(chuàng)造更好的條件，進(jìn)一步提升幼兒園教師、幼兒及家長(zhǎng)的整體素質(zhì)。

總之，家園互動(dòng)活動(dòng)為家庭和幼兒園架起了溝通的橋梁，對(duì)幼兒的發(fā)展起著更為積極有效的促進(jìn)著用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周欣.師幼互動(dòng)和教育研究創(chuàng)設(shè)[J]. 2005（11）.

[2]郭文英.架起家園共育的彩虹橋[M].北京：北京師范大學(xué)，2009.06.

[3]方明.根深才能葉茂——談?dòng)變杭彝ソ逃齕M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000（4）.

[4]李生蘭.幼兒園與家庭社區(qū)合作共育的研究（修訂版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.（04）.