陳堅(jiān)

學(xué)困生成績(jī)本來(lái)就差，學(xué)習(xí)能力低，如果我們像要求正常學(xué)生那樣要求他們，他們勢(shì)必不堪重負(fù)，本來(lái)能做好的也做不好，還可能自暴自棄，喪失學(xué)習(xí)信心。學(xué)困生需要精心照料，以便發(fā)展他們的能力，擺脫后進(jìn)。而沒完沒了的補(bǔ)課只能增加他們的負(fù)擔(dān)。對(duì)待他們，我們要“有減有增”，減少各種負(fù)擔(dān)，增加本身的機(jī)能，促進(jìn)他們的能力得到充分發(fā)展。

減心理之負(fù)，增心理之能

學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)大，大部分對(duì)自己學(xué)習(xí)跟不上、老師講的無(wú)法理解、作業(yè)無(wú)法完成等感到很痛苦。雖然有的人表面上裝著無(wú)所謂的樣子，其實(shí)內(nèi)心渴望自己能學(xué)好，而現(xiàn)實(shí)卻讓他們很苦惱。有的學(xué)生小時(shí)候非?；顫娍蓯?，自從上了中學(xué)后，整天無(wú)精打采。有的學(xué)生回到家哭著問父母：“為什么要學(xué)習(xí)?。坑袥]有不要學(xué)習(xí)的地方？”有的學(xué)生學(xué)習(xí)不好，在家便無(wú)緣無(wú)故地發(fā)脾氣，這些都是心理負(fù)擔(dān)大、心理動(dòng)力缺乏、心理能量低的表現(xiàn)。有的學(xué)生甚至已經(jīng)有了什么都學(xué)不好的心理定位?？梢?，要改變學(xué)困生落后的狀況，先要減輕其心理壓力，補(bǔ)充其心理動(dòng)力，增加其心理能量。心理負(fù)擔(dān)小了，動(dòng)力充足了，能量增強(qiáng)了，才有勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)。

該怎么做呢？首先，老師不要太看重分?jǐn)?shù)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)分?jǐn)?shù)只是人生很小的一部分，盡自己最大的努力就是最好的。老師不能把分?jǐn)?shù)當(dāng)作評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，老師要多鼓勵(lì)、關(guān)心，這樣的學(xué)生特別需要關(guān)心和愛護(hù)。有了進(jìn)步一定要及時(shí)鼓勵(lì)，以保持他們較強(qiáng)的戰(zhàn)勝困難的決心。學(xué)困生的類型有很多種，只有針對(duì)性地開展工作，才能做好他們的心理工作。

減作業(yè)之負(fù)，增作業(yè)之效

學(xué)困生能力差，動(dòng)作慢，作業(yè)常常無(wú)法完成，有很多時(shí)候?yàn)榱送瓿勺鳂I(yè)，而不得不亂寫一通，學(xué)習(xí)只能是越來(lái)越差。繁重的作業(yè)讓他們精神上痛苦，身體上疲憊。與其讓學(xué)生身心疲憊而毫無(wú)收獲，不如讓學(xué)生少做點(diǎn)作業(yè)，做出效果，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦，愿意動(dòng)腦，并獲得戰(zhàn)勝困難的決心、勇氣、自信，這樣作業(yè)的效果才能真正達(dá)到?！氨爸疅o(wú)甚高論”，可是大家在實(shí)踐的時(shí)候容易被干擾，忘了給學(xué)困生減少作業(yè)的負(fù)擔(dān)，“你前面學(xué)的不好，除了正常作業(yè)，還要復(fù)習(xí)前面的”，有時(shí)候無(wú)意中增加他們的負(fù)擔(dān)。

怎么辦呢？首先，要切實(shí)減少學(xué)困生的作業(yè)。多了他們反而做不好，還不如讓他們少做點(diǎn)，做好點(diǎn)。既減輕了負(fù)擔(dān)，又有效果，何樂而不為呢？其次，要鼓勵(lì)他們動(dòng)腦，把僅有的幾道題完全獨(dú)立做出來(lái)。當(dāng)然教師要做必要的方法指導(dǎo)，一定要讓他們享受到成功的歡樂。這樣日積月累，學(xué)生的能力提高了，自信也就有了，作業(yè)也有效了。

減要求之負(fù)，增要求之質(zhì)

除作業(yè)之外，老師對(duì)學(xué)生還會(huì)有許多要求，要求多了，就容易失望和生氣，也容易讓學(xué)生灰心和失望。對(duì)他們要求多，就處處看到他們的缺點(diǎn)，這也不行，那也不行；而學(xué)生也感到自己哪里都比別人差，處處“技不如人”。我們只能對(duì)學(xué)困生降低要求，但不等于不要求，既然有要求就抓出質(zhì)量來(lái)。有個(gè)學(xué)生成績(jī)不好，但是朗讀非常好，每到關(guān)鍵時(shí)候，老師都找他為全班同學(xué)朗讀。老師在關(guān)鍵時(shí)候把閱讀的重?fù)?dān)交給他，而且在這方面高質(zhì)量地要求他。這種閱讀不僅讓學(xué)生增加自信，而且有成就感。這讓學(xué)生體會(huì)到了做人的尊嚴(yán)，毫無(wú)疑問這對(duì)學(xué)生起到了良好、巨大的刺激作用。

怎么提高要求的質(zhì)量？首先，找閃光點(diǎn)。每個(gè)人都有閃光點(diǎn)。只要我們用心，總能找到，結(jié)合這個(gè)閃光點(diǎn)來(lái)要求學(xué)生，學(xué)生會(huì)越做越好，漸漸地恢復(fù)自信。其次，不要求學(xué)生做不到的。確實(shí)降低要求，讓每個(gè)要求都有質(zhì)量和效果。這樣老師看學(xué)生可愛了許多，學(xué)生看老師高大許多。師生間在這樣良好的關(guān)系下工作、學(xué)習(xí)，自然變得和諧、有效許多。

總之，學(xué)困生千差萬(wàn)別，只有具體分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地增減，注重能力培養(yǎng)，才能取得較好的效果。

■ 編輯 吳君 ■