黃宗躍

放學時，我照例對學生們一天的在校表現(xiàn)進行總結(jié)。大家都很認真地聽著，唯有小宇，雙眼盯著窗外，一副漫不經(jīng)心的樣子。我用眼神暗示，可他毫不在意。我提醒他認真聽講，他卻說：“老師，我聽著呢！”這時他的同桌說話了：

“你明明盯著窗外，還說認真聽講？”小宇不服氣，開始反駁：“我是一邊看著外面，一邊聽老師講話，誰說我沒認真聽講？”我制止了他們。我告訴小宇一個人不能同時干幾件事情，我說：“只有集中注意力干某一件事情，才容易把這件事干好。”說完我繼續(xù)做每日總結(jié)。

誰知還沒說幾句話，小宇竟埋著頭匆匆寫著什么。想起剛才的告誡，我的心情郁悶得很。我再次提醒他認真聽老師講話。小宇卻說：“老師，我在認真聽呢！我一邊聽講一邊完成作業(yè)。”看來他并沒有將我剛才的話放在心上，我得擺事實講道理，讓他明白什么叫做認真。我說，既然你認真聽，那么你能告訴我，老師剛才講話的內(nèi)容嗎？我想他沒認真聽講，肯定答不上來，這樣一來我就可以拿他的切身經(jīng)歷來講道理。

小宇愣了一下，然后大聲回答，沒想到他竟然慢慢地說出了我剛才的講話內(nèi)容。失去了一次教育契機，我只好告訴他，我們是小學生，凡事要做到認真，要在一段時間里專注于干某一件事情。如果三心二意做事情，漸漸養(yǎng)成一種壞習慣可不好。特別是聽別人講話時，認真傾聽也是對別人的尊重。說完后，就在我準備繼續(xù)進行我的講話內(nèi)容時，聽見小宇悄悄地說：“你不也是讓我們這樣做的嗎？”雖然聲音很小，但我還是聽到了，周圍的同學也聽到了，他們詫異地望著小宇。我也感到疑惑，我就問他。小宇慢慢地站起來：“老師你忘了嗎？好幾次您也是這樣呢！”說完，他提起過去的幾件事：一次也是這個時候，很明顯同學們的作業(yè)沒有完成，因為您有幾件重要的事情要講，為了按時放學，您讓同學們邊完成作業(yè)邊聽您說。另一次是在課堂上，本來是安排課程輔導的，可按學校臨時通知要做好打掃教室衛(wèi)生的工作。為了做到學習、打掃兩不誤，您讓同學們一邊打掃，一邊聽您的課程輔導……他如數(shù)家珍，娓娓道來。

我愕然了。現(xiàn)在回想起來，我的確做錯了。可是這種錯誤是隱蔽而不易發(fā)覺的。如果現(xiàn)在不是小宇提出來，我根本不會察覺。小宇說完了，同學們你看看我，我看看你，議論紛紛。我一時不知道該說什么好。有時候我們做一件事情，需要調(diào)動不同的器官協(xié)同完成，例如一邊看一邊想，一邊讀一邊畫；而有時我們?nèi)绻瑫r做好幾件事情，就如今天小宇這般，如小宇提起的那樣，必然不能專注。本以為會提高效率，實際上這哪里是高效，恰恰相反。久而久之，勢必會養(yǎng)成一種壞習慣。想到這里，我說，小宇說的幾件事的確發(fā)生過，現(xiàn)在想起來，的確是老師的錯，既然找出了錯誤，那老師一定不會再犯這樣的錯誤。同學們也一定要明白“欲速則不達”的道理，同一時間里只專注于一件事情，這樣就不會分心，就能把每件事情干好，從小養(yǎng)成良好習慣。說完，教室里響起一片熱烈的掌聲。

走出教室，我的心情久久無法平靜。我想起曾經(jīng)向眾多家長反映過“你的孩子做事太不專注”，我把教育的責任轉(zhuǎn)嫁給了家長；我又想起前幾天問起同事們的“怎樣讓孩子們做事專注一些”。原來答案一直隱匿在身邊，在不經(jīng)意間顯現(xiàn)了，而自己都渾然不知。其實，我得感謝小宇，是他讓我明白了孩子做事不專注的一個重要原因。這件事情也讓我明白了任何教育問題總不會無端地出現(xiàn)，有果必有因，孩子的表現(xiàn)猶如教育的一面明鏡，只有真正透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，努力剖析自己教育行為，找出問題產(chǎn)生的根源所在，才能使我們的教育卓有成效。

■ 編輯 吳君 ■