陳麗馨

【摘 要】大自然是幼兒最廣闊的課堂及最生動(dòng)的教材，教師應(yīng)順應(yīng)幼兒愛(ài)自然的天性，不將綠色環(huán)保教育拘泥于課堂之中，而是讓綠色環(huán)保教育滲透在幼兒每天都能接觸、感受的自然環(huán)境中，讓幼兒在觀察自然、探索自然、欣賞自然的過(guò)程中自然地體驗(yàn)綠色環(huán)保，最終將綠色環(huán)保意識(shí)回歸到生活中，落實(shí)在行動(dòng)上，激發(fā)幼兒“變廢為寶”的興趣，感受綠色環(huán)保行動(dòng)“化腐朽為神奇”的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】綠色環(huán)保教育 自然 幼兒

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“要解放小孩子的空間，讓孩子有機(jī)會(huì)去接觸大自然的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰。”藝術(shù)大師達(dá)·芬奇則說(shuō)：“大自然向我們展示的奇跡壯觀……是我們最好的老師?！庇纱丝梢?jiàn)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自然是最廣闊的課堂、最生動(dòng)的教材。我所在的幼兒園致力于關(guān)注大自然對(duì)幼兒的重要性，一直以來(lái)積極創(chuàng)設(shè)幼兒園的自然生態(tài)環(huán)境，順應(yīng)孩子愛(ài)自然的天性，讓大自然成為幼兒的良師，給予幼兒綠色環(huán)保理念的啟迪。現(xiàn)如今，我園園內(nèi)擁有數(shù)十種綠色植物，花木掩映，生機(jī)勃勃，綠意盎然，不僅是植物生長(zhǎng)的樂(lè)土，更是孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園。

以自然育人是我園基于幼兒園潛心打造的自然環(huán)境下開(kāi)展德育工作的理念。大自然這本“活教材”不僅能讓綠色環(huán)保意識(shí)輕而易舉地滲透在幼兒的日常生活中，同時(shí)還讓綠色環(huán)保教育與幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)有機(jī)結(jié)合，教師與幼兒的綠色環(huán)保素養(yǎng)在無(wú)形中得到提升。

一、親近自然，啟發(fā)幼兒護(hù)綠意識(shí)

其實(shí)，大自然中存在著豐富的環(huán)保教育資源，而目前，許多教師更多地將環(huán)保教育集中在專門(mén)的活動(dòng)中，脫離了實(shí)際，枯燥、乏味地牢記保護(hù)環(huán)境的方法，忽視了在自然生活中培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在日常生活中抓住環(huán)保教育的契機(jī)，在自然中啟發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使幼兒在實(shí)踐中獲得保護(hù)環(huán)境、愛(ài)綠護(hù)綠的體驗(yàn)。

本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，幼兒園開(kāi)展了“認(rèn)養(yǎng)小樹(shù)”活動(dòng)。我?guī)ьI(lǐng)幼兒認(rèn)養(yǎng)了園內(nèi)的楊桃樹(shù)，幼兒時(shí)常留心觀察楊桃樹(shù)的生長(zhǎng)變化。幾天前，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)楊桃樹(shù)的紫色小花上冒出了小楊桃，楊桃的出現(xiàn)讓幼兒萌發(fā)了更強(qiáng)的護(hù)綠意識(shí)?！皸钐疫€小，不能用手碰，不然楊桃會(huì)受傷的”“看的時(shí)候不要推不要擠，一直用手動(dòng)楊桃會(huì)掉下來(lái)”“要給楊桃樹(shù)多吃飯，多喝水，楊桃才會(huì)長(zhǎng)大！”……小小的楊桃打開(kāi)了幼兒的心扉，他們自發(fā)地說(shuō)出了許多保護(hù)楊桃樹(shù)、照顧楊桃樹(shù)的方法，如此鮮活、自然的環(huán)保教育比起課堂上一味強(qiáng)調(diào)愛(ài)護(hù)樹(shù)木更能觸動(dòng)幼兒的心靈。

我園精心營(yíng)造的自然環(huán)境為幼兒提供了綠色、和諧的環(huán)境氛圍。我時(shí)常和幼兒一起傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的啼叫，看蜜蜂辛勤地采蜜，欣賞蝴蝶翩翩的舞姿……“幼兒園可以多種樹(shù)，小鳥(niǎo)就可以在樹(shù)上休息了！”“油菜花很漂亮，蝴蝶喜歡在花上跳舞，我們不能隨便摘花”……幼兒在自然中成長(zhǎng)，護(hù)綠的意識(shí)也悄然在幼兒的心中萌芽，大自然為幼兒的綠色環(huán)保教育上了生動(dòng)的一課。

二、善用自然，開(kāi)發(fā)綠色園本課程

著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“兒童的世界多么大，有偉大的自然亟待他去發(fā)現(xiàn)……如四季鮮艷奪目的花草樹(shù)木，光怪陸離的蟲(chóng)魚(yú)禽獸，變幻莫測(cè)的風(fēng)霜雨雪，奇妙偉大的日月星辰，都是兒童的?！睕](méi)錯(cuò)，自然是一筆巨大的財(cái)富，為幼兒探索、學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。為進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的綠色環(huán)保意識(shí)，我充分利用幼兒園創(chuàng)設(shè)的自然環(huán)境開(kāi)發(fā)綠色園本課程，讓幼兒成為自然環(huán)境的主人，同時(shí)豐富幼兒對(duì)于綠色環(huán)保的感受與體驗(yàn)。

在一次科學(xué)活動(dòng)中，為了讓幼兒感受植物的生長(zhǎng)變化，我和幼兒來(lái)到種植角，親手松土、除草，將種子埋入土中。孩子們邊澆水邊和它說(shuō)“你要快快長(zhǎng)大哦！” “我每天放學(xué)都會(huì)來(lái)看你的！”……充滿愛(ài)心的行動(dòng)和童趣的語(yǔ)言表達(dá)了幼兒對(duì)這顆小種子的愛(ài)護(hù)和祝福。此次活動(dòng)，不僅使幼兒獲得了對(duì)植物生長(zhǎng)的最初體驗(yàn)，同時(shí)讓幼兒倍感生命的來(lái)之不易，更加珍惜、愛(ài)護(hù)大自然中的一草一木。

大自然中的一花一葉都是美的延伸，它能豐富幼兒對(duì)美的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)美的向往與追求，提高幼兒對(duì)美的表達(dá)。在美術(shù)活動(dòng)《美麗的楊桃花》中，幼兒用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)出他們心中的楊桃花，有的嘗試水粉畫(huà)，有的嘗試印畫(huà)，還有嘗試添畫(huà)、拼盤(pán)等多種多樣的形式。我與幼兒共同將作品布置成一場(chǎng)美麗的花展，空氣中似乎彌漫著動(dòng)人的花香，幼兒紛紛在楊桃花前駐足欣賞，流連忘返。這不僅僅是一次藝術(shù)的欣賞與表現(xiàn)，更是一次情感的教育，幼兒在回歸自然、欣賞美景時(shí)，一定會(huì)珍惜自然給他們帶來(lái)的美好與快樂(lè)，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境與自然。

三、愛(ài)護(hù)自然，踐行綠色環(huán)保理念

“教育無(wú)小事，處處有契機(jī)”，愛(ài)護(hù)自然環(huán)境、開(kāi)展綠色環(huán)保教育，不是口號(hào)，而是行動(dòng)。在開(kāi)展綠色環(huán)保教育的過(guò)程中，我和幼兒都從身邊做起，從小事做起，從自己做起。

平日，我還會(huì)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，搜集自然物，如枯樹(shù)枝、落葉、凋零的花瓣……這些看似無(wú)用的自然物到了幼兒的手中卻能瞬間成為他們的工具。比起成人，幼兒更善于發(fā)現(xiàn)自然物的妙用——落葉是碎紙片，枯枝成為畫(huà)筆，花瓣里藏著顏料……幼兒變廢為寶，發(fā)動(dòng)自己的奇思妙想，化腐朽為神奇，利用自然物創(chuàng)造出一幅幅畫(huà)作。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒在實(shí)踐中加深了對(duì)利用自然物、廢舊物的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。

為了讓綠色環(huán)保教育從幼兒園走向家庭，普及愛(ài)護(hù)自然環(huán)境、綠色環(huán)保的意識(shí)，我制作環(huán)保普及班報(bào)，向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保知識(shí)，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)從生活、自然中搜集廢舊材料，發(fā)揮想象，和孩子們一起動(dòng)手做出一樣樣充滿童趣的科技小制作。小制作在幼兒園的博物館長(zhǎng)廊展出后，引來(lái)了大家的駐足欣賞。

在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境過(guò)程中，幼兒也嘗試運(yùn)用了許多生活中的廢舊物。如他們搜集來(lái)了塑料袋，將塑料袋剪成了一件小裙子，并且裝飾上好看的花紋，孩子們?cè)诒硌萦螒驎r(shí)都樂(lè)于用自己親手做的裙子裝扮自己；他們還把飲料瓶變成了小花盆，在花盆里種上了植物，為班級(jí)增添了一抹生動(dòng)的綠意；紙巾筒、舊光盤(pán)、紙袋都是孩子們創(chuàng)作的材料，這些廢舊材料打開(kāi)了孩子創(chuàng)作的靈感，讓班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)煥發(fā)出了新的生命力，每一個(gè)孩子都能在環(huán)境中直接體驗(yàn)到廢物利用帶給他們的驚喜。

大自然能讓教師在開(kāi)展綠色環(huán)保教育中得到啟發(fā)，能使幼兒在體驗(yàn)綠色環(huán)保觀念時(shí)獲得直接的感受。以自然育人，方能使綠色教育的種子于童心中生根、發(fā)芽。