黃勇

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

關(guān)鍵詞：新課程；語文；課前預(yù)習(xí)

筆者在農(nóng)村中學(xué)從教二十余年，知道農(nóng)村中學(xué)普遍存在的現(xiàn)狀：小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，成績好一點(diǎn)的、家境好一點(diǎn)的都會跑到縣中學(xué)或是條件更好的城市中學(xué)去讀書；留在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)環(huán)境不怎么好、部分家長給學(xué)生灌輸?shù)囊庾R存在偏差等問題。面對這些問題如何進(jìn)行新課程教學(xué)改革，筆者認(rèn)為萬變不離其宗，無論語文教學(xué)怎樣的變化和改革，都要在原有教學(xué)體系上來完善和添加。創(chuàng)新，創(chuàng)的不是形式，創(chuàng)的是讓學(xué)生如何更好地來學(xué)習(xí)語文知識的技巧。只有抓好學(xué)生的基礎(chǔ)才能改變現(xiàn)狀。而要抓好基礎(chǔ)，首先要做好課前預(yù)習(xí)工作。這在杜郎口模式中得以體現(xiàn)。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的有效途

徑。那么，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是怎樣認(rèn)識和對待課前預(yù)習(xí)的呢？下面，我就如何培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，談一談自己的做法。

一、強(qiáng)化學(xué)生的思想意識

在以往的學(xué)習(xí)活動中，許多學(xué)生對預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識不夠，

他們認(rèn)為既然老師要講，為什么還要預(yù)習(xí)呢？甚至有的學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時間。事實(shí)上，這種觀念是錯誤的。我們必須重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。所以，在開展這項活動之前，教師要做好學(xué)生的思想工作。這項工作最好從初一進(jìn)校之時就進(jìn)行，明確這是初中學(xué)習(xí)必要的方法，否則學(xué)不好。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

針對經(jīng)常無預(yù)習(xí)習(xí)慣的中學(xué)生來說，要求他們預(yù)習(xí)課文是件難事。但是，萬事開頭難，只要一開始布置任務(wù)之時就明確要求，第二天要檢查，沒完成的要被處罰。學(xué)生還是能夠做到的，只要長期堅持，學(xué)生就能養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。我的具體做法是：

1.任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法。即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。（1）對于要講的新課，課后的生字詞必須注上拼音；練習(xí)冊上的自主預(yù)習(xí)題必須課前完成；這兩項工作均在第二天上新課之前逐一檢查。（2）熟悉課文，每節(jié)課都要抽查學(xué)生朗讀課文，對于連續(xù)三次朗讀出現(xiàn)較大問題的學(xué)生要給予批評。

2.課本、學(xué)案標(biāo)記預(yù)習(xí)法。即在預(yù)習(xí)時，邊閱讀邊用符號做出標(biāo)記，并在書上或?qū)W案的空白處提疑問、寫心得。思考課后練習(xí)題，在預(yù)習(xí)時要結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行思考，上課時抽問。

3.溫故知新預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)的過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點(diǎn)，找出疑難問題；另一方面，復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)充與新知識相聯(lián)系的舊知識。

4.鞏固成果預(yù)習(xí)法。在早自習(xí)時進(jìn)行聽寫檢測，連續(xù)兩次聽寫不過關(guān)的同學(xué)要受罰。一學(xué)期以后學(xué)生基本上能夠養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

三、借助導(dǎo)學(xué)案的幫助

導(dǎo)學(xué)案包括早讀配餐、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后練習(xí)這五個環(huán)節(jié)。我們一般提前一周把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間按照學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師在學(xué)生自學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的階梯。比如，在預(yù)習(xí)陶淵明的《桃花源記》時，我們的導(dǎo)學(xué)案是這樣設(shè)計預(yù)習(xí)的：

1.知識積累：（1）了解作家作品。（2）了解文章的寫作背景。

2.字詞積累：（1）給生字注音。（2）改正錯別字。（3）成語積累。

3.誦讀并理清文章思路：（1）誦讀文章；（2）回答問題：A.文言實(shí)詞解釋 B.文言虛詞 C.古今異義詞、通假字 D.嘗試翻譯句子。這樣具體的預(yù)習(xí)學(xué)案有助于學(xué)生較全面地預(yù)習(xí)課文，為上好課做了充分的準(zhǔn)備。

四、注意預(yù)習(xí)效果的檢查與評比

教師要對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評價在導(dǎo)學(xué)案中，設(shè)置自主預(yù)習(xí)檢測題，用來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

總之，課前預(yù)習(xí)是一個重要的學(xué)習(xí)方法，真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生在語言表達(dá)、思維能力等方面得到提高。因此，只要教師用心激發(fā)學(xué)生興趣，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，化難就簡，督促檢查，那么就可以使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

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