樊曉薇

我做班主任已經(jīng)十年了，最近總在問自己一個(gè)問題——班主任，作為孩子成長路上最專業(yè)的陪伴者，本應(yīng)行走在一條充滿驚喜的旅途上，可為什么在同行的路上，我?？吹降氖且粡垙埰v麻木、苦不堪言的面孔？

追問工作意義

同事們私下聊天，愿意主動當(dāng)班主任的老師少之又少，“做了班主任，就像是學(xué)生的保姆，手機(jī)全天開機(jī)，從生活到學(xué)習(xí)，學(xué)生的24小時(shí)都與你有關(guān)?！?/p>

一直認(rèn)為，班主任工作的最大意義，就在于運(yùn)用自己的智慧陪伴一群孩子健康的成長；班主任的最大幸福，就是眼看一群又一群孩子，在自己的期待中蛻變?yōu)樽詈玫淖约?。最近開始想一件事，如果教育大環(huán)境在短時(shí)間無法改變，我真的就要在瑣碎與慣性中一點(diǎn)一點(diǎn)磨蝕掉自己的熱情，直至遺忘自己的初心嗎？不，我不要這樣！我必須想辦法讓自己從瑣碎繁雜的工作中解放出來，有更多時(shí)間閱讀，有更多時(shí)間思考，有更多時(shí)間與學(xué)生和家長做深層次的交流與互動……而要做到這些，我必須先想清楚三件事：班主任的工作到底包括哪些；怎樣才能把精力花在最有價(jià)值的地方。

厘清班級事務(wù)

班主任從事的班級事務(wù)一般可分為三類：常規(guī)性工作、事務(wù)性工作和創(chuàng)造性工作。

常規(guī)性工作。主要是班主任每日、每周、每月甚至每學(xué)期都要完成的例行工作。以“班主任一日常規(guī)工作”為例，主要包括：早自修前到班視察班情；早操時(shí)到班看操；每日例行寢室檢查等。

事務(wù)性工作?？梢苑譃槿悾旱谝活愂桥浜蠈W(xué)校開展一系列主題教育活動，如運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、勞動值周等大型活動的籌備、發(fā)動、組織、管理、保障等。第二類主要是指完成學(xué)校臨時(shí)指派的各種任務(wù)，如幫助教務(wù)處登記學(xué)生信息、及時(shí)完善學(xué)籍管理系統(tǒng)；幫助總務(wù)處臨時(shí)收取、發(fā)放學(xué)生用品；配合醫(yī)務(wù)室完成學(xué)生體檢等各項(xiàng)工作等。第三類是處理一些突發(fā)事件，如校園安全事件；學(xué)生間的矛盾糾紛處理；家長與學(xué)生關(guān)系的疏導(dǎo)等。

創(chuàng)造性工作。是指班主任根據(jù)班級實(shí)際情況，遵循德育規(guī)律，精心策劃、組織開展的一系列德育活動。它有很強(qiáng)的針對性和目的性，要求班主任充分利用自身特點(diǎn)，自覺主動地開展德育工作。

客觀地說，以上三類工作并不是完全獨(dú)立的，彼此之間常常有著千絲萬縷的關(guān)系，班主任在實(shí)際工作中不可能將它們完全割裂開來。但是，大多數(shù)班主任的時(shí)間和精力主要是被常規(guī)性工作和事務(wù)性工作占據(jù)了，班主任在疲于應(yīng)付的同時(shí)，甚少能有成就感。就這樣，他們在繁重而瑣碎的工作中忘記了做班主任的初心。

那么，怎樣從這樣的怪圈里跳出來呢？

一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有所改變。評價(jià)班主任的標(biāo)準(zhǔn)要調(diào)整，過程性評價(jià)要加強(qiáng)，評價(jià)的角度和方式也應(yīng)該更加多元化。另一方面，班主任自已要目標(biāo)明確。每個(gè)人的精力都是有限的，只有想辦法把自己從機(jī)械煩瑣的雜務(wù)中解脫出來，才有可能將自己有限的精力花在最值得的地方，這就是我進(jìn)行班級改革的初衷。

推進(jìn)班級改革

在我的設(shè)想中，班級改革可以分為三個(gè)方面。

布置常規(guī)性工作，細(xì)化成文，落實(shí)到人。班主任可以將平日所做的一系列常規(guī)工作細(xì)致梳理，制定具體的、可操作的工作流程與工作標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化成文，以便清楚地告訴學(xué)生“什么時(shí)間要做好什么事情，怎樣才算是做好了這些事情”。以“班主任一日常規(guī)工作”為例，班主任可以用大致一周的時(shí)間讓每位學(xué)生明確，早上7點(diǎn)25分之前要完成作業(yè)上交和打掃衛(wèi)生工作；7點(diǎn)25分，語文或英語課代表要開始帶領(lǐng)同學(xué)早讀；課間操時(shí)間，體育委員要帶領(lǐng)同學(xué)迅速到達(dá)指定地點(diǎn)做操……當(dāng)學(xué)生熟悉這些要求后，完全可以自主進(jìn)行。一周之后，就可以由全班同學(xué)輪流擔(dān)任值日班長，代替班主任執(zhí)行督促檢查之責(zé)。在這個(gè)過程中，也許個(gè)別值日班長會出現(xiàn)問題，但在這樣自我管理的過程中，每一位班級成員都會對班級工作有更深的理解，執(zhí)行起各種班級常規(guī)來也會有更多的認(rèn)同。

關(guān)注事務(wù)性工作，區(qū)別對待，分類處理。對第一類主題教育活動，由于大多年年要做，一定會有套路可循。班主任可以將每一次主題活動的具體要求、活動流程以及往屆學(xué)生的做法以文字和照片的形式，在活動籌備之前呈現(xiàn)給常任班委參考，由常任班委帶領(lǐng)各個(gè)小組做好各種預(yù)案并積極組織落實(shí)。在這個(gè)過程中，班主任除了要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新之外，更重要的是提醒學(xué)生注意活動過程中的資料收集，活動后經(jīng)驗(yàn)反思，及時(shí)做好文字、圖片的小結(jié)工作。對學(xué)校臨時(shí)指派的各種任務(wù)，由于大多都是簡單明確的工作，除了個(gè)別必須由教師親自完成的事務(wù)之外，大多可以指定學(xué)生小組負(fù)責(zé)完成。而對第三類突發(fā)事件的處理，考驗(yàn)著班主任的專業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了班主任的專業(yè)精神，因此班主任必須親力親為。

重視創(chuàng)造性工作，有感而“發(fā)”，有的放矢。一直認(rèn)為，評價(jià)一位班主任是否負(fù)責(zé)，應(yīng)該看他的常規(guī)性工作完成的情況；評價(jià)一位班主任是否合格，可以看他的事務(wù)性工作取得的成績。而要評價(jià)一位班主任是否優(yōu)秀，一定要看他如何開展創(chuàng)造性的工作。有人把班主任工作稱為“撥動學(xué)生心弦的藝術(shù)”。既然是“藝術(shù)”，最關(guān)鍵的便是獨(dú)創(chuàng)性。

“創(chuàng)造性工作”是沒有固定模式的，值得每一位班主任用心探索。它的靈感常常來自于兩個(gè)方面：一是對學(xué)生情況的有感而“發(fā)”；二是對教育目標(biāo)的有的放矢。優(yōu)秀的班主任通常擅于觀察學(xué)生，通過觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，捕捉合適的教育時(shí)機(jī)，選擇有效的方式，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。比如，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)某位學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生對足球有著特別的熱愛時(shí)，便可通過與這位學(xué)生聊足球拉近彼此的距離，進(jìn)而影響其對學(xué)習(xí)的態(tài)度。在這個(gè)過程中，先要“有所感”，才能“有所觸發(fā)”。

創(chuàng)造性工作最能體現(xiàn)班主任工作的價(jià)值，也最能為廣大的班主任帶來真正的職業(yè)幸福感。因?yàn)槲覀冏龅?，正是我們最愿意做、最擅長做的事，而“愿意”與“擅長”，不正是幸福的最有力保障嗎？

（作者單位：浙江省湖州中學(xué)）

責(zé)任編輯/江晨曦