印度哲人吉杜·克里希那穆提曾說(shuō)過(guò)，教育就是“喚醒”，如果一種教育未能深刻有力地喚醒人的靈魂，讓其產(chǎn)生自我生長(zhǎng)的力量，就不是真正的教育。在新時(shí)期素質(zhì)教育的背景下，“把時(shí)間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生”已成為學(xué)校德育工作的主旋律。如何以德育喚醒智慧？嘉興市嘉善縣泗洲小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“泗小”）通過(guò)“智慧天鵝養(yǎng)成計(jì)劃”的創(chuàng)新實(shí)踐，使學(xué)校的德育工作凸顯新亮點(diǎn)。

撕去“標(biāo)簽”，相信每個(gè)生命都是靈動(dòng)的

心理學(xué)認(rèn)為，之所以會(huì)出現(xiàn)“標(biāo)簽效應(yīng)”，主要是因?yàn)椤皹?biāo)簽”具有定性導(dǎo)向作用，無(wú)論是“好”是“壞”，它對(duì)一個(gè)人“個(gè)性意識(shí)的自我認(rèn)同”都有強(qiáng)烈影響。德育以“智慧天鵝”隊(duì)伍為載體，將貼有“優(yōu)”“偏”標(biāo)簽的學(xué)生聚在一起組成分工明確的新團(tuán)體。帶有“優(yōu)”標(biāo)簽的“天鵝”——“三好學(xué)生”“四好少年”等，針對(duì)“逢比賽就忙活，忙里忙外就幾個(gè)”的惡性循環(huán)現(xiàn)象，讓他們加入“智慧天鵝養(yǎng)成計(jì)劃”，喚醒更多、更廣的深層潛能。對(duì)帶有“偏”標(biāo)簽的“天鵝”——“特別好動(dòng)”“特別愛(ài)講悄悄話”“特別內(nèi)向不說(shuō)話”等，他們成績(jī)通常很一般，甚至是后進(jìn)生，小毛病較多，但遇到比賽、展示等活動(dòng)時(shí)，他們卻能爭(zhēng)得更多榮譽(yù)。我們要撕去“智慧天鵝”的原有標(biāo)簽，喚醒生命的靈動(dòng)，不斷豐富其智慧體驗(yàn)，喚醒深層次、多廣度的潛能。

加強(qiáng)了解，制訂學(xué)生專(zhuān)屬發(fā)展計(jì)劃

“智慧天鵝”們首先要填寫(xiě)一張“特別調(diào)查卷”，學(xué)校通過(guò)他們的答案，可以對(duì)他們的興趣愛(ài)好有一個(gè)大致的了解，從而為他們制定專(zhuān)屬的發(fā)展計(jì)劃。其次，開(kāi)展“破冰之旅”，通過(guò)宣傳教育、紀(jì)律督導(dǎo)、勞動(dòng)服務(wù)三個(gè)組的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，幫助“天鵝們”打破彼此間的陌生感和疏離感，使他們?cè)谝粋€(gè)相對(duì)放松、愉悅的環(huán)境中開(kāi)展養(yǎng)成計(jì)劃。

“智慧天鵝”的“特別訓(xùn)練”包括“走訓(xùn)”和“定訓(xùn)”兩種形式?！白哂?xùn)”是指每位哨崗可以按他們自己的意愿和興趣，分散到全校的24個(gè)特色社團(tuán)中進(jìn)行流動(dòng)式的技能學(xué)習(xí)。學(xué)校開(kāi)發(fā)的“智慧社團(tuán)”種類(lèi)繁多，如陶藝、五子棋、剪紙、茶藝社等，每一個(gè)社團(tuán)就是一門(mén)德育課程。這些社團(tuán)課程以興趣培養(yǎng)為起點(diǎn)，在師生、生生的互動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，調(diào)節(jié)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。

“走訓(xùn)”兩個(gè)月后，“智慧天鵝”可以選擇一至兩個(gè)社團(tuán)作為自己的固定學(xué)習(xí)方向，同時(shí)在老師的幫助下制定定向訓(xùn)練目標(biāo)，這就是“定訓(xùn)”。為了確?！爸腔凵鐖F(tuán)”的健康運(yùn)作，我們將活動(dòng)納入校本課程，安排每周一升旗儀式和每周五少先隊(duì)活動(dòng)課進(jìn)行考核評(píng)比，以學(xué)生參演和全校投票考評(píng)的方式進(jìn)行星級(jí)評(píng)定，收效甚好。如：“智慧天鵝”陳凌俊是大隊(duì)部第三任組織部部長(zhǎng)，在電腦奧賽、棋社、科技、英語(yǔ)等社團(tuán)的表現(xiàn)均十分優(yōu)秀，他的特點(diǎn)是課外知識(shí)豐富、頭腦靈活、擅長(zhǎng)布局、常有奇思妙想，發(fā)展方向基本定位在各類(lèi)活動(dòng)策劃、整體布局的組織者。參照《星級(jí)智慧天鵝評(píng)定方案》，“智慧天鵝”在學(xué)期末都有機(jī)會(huì)獲得“五星級(jí)智慧天鵝”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，而未能獲得五星級(jí)稱(chēng)號(hào)的“天鵝”，可以在學(xué)期末的“點(diǎn)醒”討論會(huì)上受到啟發(fā)，明晰自己的長(zhǎng)處和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

營(yíng)造氛圍，提供學(xué)生施展才華舞臺(tái)

要讓德育真正“亮”起來(lái)，只有“智慧天鵝”的獨(dú)立個(gè)體活躍在校園活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，泗小的德育以完成“走訓(xùn)”和“定訓(xùn)”后的“智慧天鵝”為出發(fā)點(diǎn)，延伸到一至六各個(gè)年級(jí)分線，通過(guò)廣泛開(kāi)展各種特色活動(dòng)，讓德育在校園里發(fā)光。

首先，開(kāi)展特色班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)。學(xué)校各班都以“**天鵝”命名，同年級(jí)同系列，如一年級(jí)為始學(xué)系列、二年級(jí)為個(gè)性系列。各班結(jié)合自己的“天鵝”班級(jí)特色創(chuàng)設(shè)方案，選取我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)之一來(lái)研究省域文化的博大精深。在班級(jí)管理的各個(gè)時(shí)間段都要有“智慧天鵝”的影子，如省域文化布置評(píng)比中，完成繪畫(huà)“定訓(xùn)”的“智慧天鵝”會(huì)幫老師出謀劃策，組織其他學(xué)生一起完成教室的設(shè)計(jì)和布置。此外，還有“小天鵝”的心理疏導(dǎo)、作業(yè)批閱與輔導(dǎo)、“一幫一”幫扶活動(dòng)等等。讓“智慧天鵝”由“為學(xué)而學(xué)”轉(zhuǎn)變成“為教而學(xué)”，省的是家長(zhǎng)和教師的力，亮的是“智慧天鵝”的心。

其次，開(kāi)展“天鵝”LOGO設(shè)計(jì)活動(dòng)。“泗小天鵝”LOGO有著童話般的寓意：如果“小天鵝”沒(méi)有喚醒，就像是機(jī)械化應(yīng)試教育烙印下的丑小鴨，身體上半部分蒙上了壓抑的灰色。而經(jīng)過(guò)了“智慧天鵝養(yǎng)成計(jì)劃”的洗禮后，孩子們的潛能被喚醒，身體的后半段愈發(fā)潔白，蛻變?yōu)椤爸腔鄣奶禊Z”，并插上了繽紛的羽翼，最終擁有了展示自我的舞臺(tái)和自我生長(zhǎng)的力量。

最后，搭建校園大舞臺(tái)。一年級(jí)小苗苗入學(xué)時(shí)，常常會(huì)享受一次“大手拉小手，智慧啟蒙游”的校園活動(dòng)，宣講社團(tuán)的“小天鵝”牽著一年級(jí)小弟弟和小妹妹的手游覽學(xué)校，感受泗小濃濃的智慧校園氛圍。當(dāng)?shù)弥匈F賓要來(lái)參觀時(shí)，“宣講天鵝們”都躍躍欲試，希望將自己最動(dòng)聽(tīng)的聲音和最優(yōu)雅的引導(dǎo)手勢(shì)展現(xiàn)給她的聆聽(tīng)者。

隨著“天鵝們”自主思考能力和組織管理能力的提升，如今泗小的主人就是我們的“泗小天鵝”。泗小的德育像一盞明燈，點(diǎn)亮了整個(gè)校園，照耀著孩子們的靈魂，喚醒了孩子們的潛能，讓孩子們盡情沐浴在求知益智的光輝里。

【陳嬌，浙江省嘉興市嘉善縣泗洲小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員】

責(zé)任編輯/邱 璇