劉琳韜

歷史課堂教學如何從講課一開始就吸引住學生的注意力，是一堂課能否成功的關鍵環(huán)節(jié)之一，也是直接影響歷史課堂教學質(zhì)量的重要因素。因此，設計好開場導語至關重要。

一、設計開場導語應把握的原則

開場導語作為歷史課堂教學的起始環(huán)節(jié)，應遵循科學的機制和原則。具體為：

1.趣味性。興趣是人們求知的積極傾向和自覺學習的內(nèi)部動力，它有益于思維能力的培養(yǎng)。初中生好奇心強，對生動有趣的導語極易引起共鳴，激發(fā)起學習的興趣，學起來有動力。

2.感染性。要把導語看作是一堂課的序幕，要達到教學目的，教師就要動之以情，以情感染學生。教師的喜怒哀樂表情和輕重緩急的語氣，要和學生的思維活動與情感變化緊密相聯(lián)，使教與學產(chǎn)生情感上的共鳴。

3.科學性。歷史學科是材料和觀點的統(tǒng)一，科學性和思想性的統(tǒng)一，是歷史知識教育價值的核心所在。在教學中，教師不但要講清史實，還要講明觀點和道理；不但要教學生學會知識，更要教學生學會處世做人。要重視和堅持論從史出的認識方法，培養(yǎng)學生實事求是、堅持真理的唯物史觀。

4.凝聚性。成功的導語應具有藝術的魅力，緊緊抓住學生的思維，使學生在教學中注意力高度集中，發(fā)揮自身的積極性和主動性認真學習。所以，教師爭取用最少的話語、最短的時間過渡到要學的內(nèi)容，將學生的注意力迅速引到課堂上來。

5.靈活性。導入無定法，可以采取多媒體導入、提問式導入、疑問式導入等多種方式，避免枯燥、單一的導入方式，以調(diào)動學生學習的積極性。

二、采用合適的教學方法導入

1.用前后有關聯(lián)性的內(nèi)容提問、復習舊課，達到溫故知新、承上啟下的目的，這是常用的方法。例如：講“貞觀之治”一課，教師可先復習提問上節(jié)課的相關內(nèi)容：隋文帝是個勵精圖治的皇帝，他在位期間，采取了哪些措施？學生答后，教師強調(diào)：隋煬帝統(tǒng)治后期暴虐無道，終于導致隋末農(nóng)民大起義，在起義軍的打擊下，隋王朝陷于瓦解、滅亡，唐朝建立，由此導入新課。

2.用學生熟悉的有關知識，如詩歌、影視、故事等引入新課，縮短學生與教材之間的距離，使學生從中產(chǎn)生渴求知識的心態(tài)。例如：講“萬千氣象的宋代社會風貌”時，師生先回憶王安石的《元日》詩詞，在學生眼前描繪一幅“爆竹聲中一歲除”的熱鬧畫卷，增強他們的求知欲望，教師適時引入新課。

3.用有趣的知識，如謎語、名言、圖片、歷史事件等引入新課，促使學生深思，激起興趣，達到啟發(fā)、誘導的目的。例如：講“鴉片戰(zhàn)爭”一課，教師提問：鴉片不僅對人身心有害，還能引發(fā)戰(zhàn)爭，讓學生猜一猜發(fā)生在中國近代的歷史事件。學生對問題興趣很濃，他們或詢問，或議論，或翻書很快就能答出謎底：鴉片戰(zhàn)爭。教師肯定學生的答案后，接著問：鴉片戰(zhàn)爭是怎樣發(fā)生的？如何理解這次戰(zhàn)爭的性質(zhì)？中國戰(zhàn)敗的原因有哪些？隨即引入新課。

4.利用多媒體引入新課。視頻材料具有真實感，能給學生一種強烈的視覺沖擊。在歷史教學中，教師可以結合教學內(nèi)容播放一些影片的片斷，但時間不宜過長，以此渲染氣氛，復現(xiàn)情景，調(diào)動學生的情感。

5.開門見山引入新課。這一方法的特點是三言兩語把本節(jié)課的知識點以提綱的形式講出來，讓學生做到心中有數(shù)。比如，在上“輝煌的隋唐文化”一課時，教師可簡單導入：隋唐相對穩(wěn)定的政治、繁榮的經(jīng)濟，必然帶動文化的輝煌。之后圍繞重點展開講解。

6.借鑒其它學科或領域的知識導入新課。在提倡素質(zhì)教育的今天，任何學科的教學都不是單一的，彼此間或多或少有一定的聯(lián)系，歷史學科也是如此。作為歷史教師，應該尋找這種交叉點，運用到教學中。例如，在講授“宋金南北對峙”這課時，可先出示岳飛的《滿江紅》，先讓學生齊讀，接著結合電視劇《射雕英雄傳》中郭靖、楊康名字的由來，進而設問“岳飛所說的‘靖康恥指代的是什么恥辱？”“岳飛又是在怎樣的背景之下寫下了這首詞？”，然后對本課進行解讀。

三、設計開場導語應注意的問題

教學是一門藝術。開場導語作為整個課堂教學的序曲，它的設計和運用是有科學講究的，應注意避免一些問題。

1.要講究導語的實用性。導語的宗旨為了引入新課，提高教學效果，其設計的內(nèi)容一定要自然，符合課堂教學內(nèi)容和學生的心理特點，所提問題要有梯度、有層次，具有思考的價值并能激發(fā)學生思考的欲望。

2.講究方法的創(chuàng)新。導語的目的在于引起學生的學習興趣，開啟學生的思維，其內(nèi)容要新穎，形式要多樣。如猜謎語、做游戲、聽音樂、實物演示等，模式化的導語只會使學生失去興趣。

3.講究時間的適度。開場導語作為一堂課的引子，不宜“喧賓奪主”，一般3分鐘左右，否則會影響學生對新知識的接受。

歷史課的開場導語方法是多種多樣的，沒有固定的模式。我們只有在教學中不斷總結、探索，才能找到更多的導入方法，提高歷史課堂教學效率。

（責任編輯 付淑霞）