王正芳

隨著教育體制的不斷改革，由原來的應試教育提倡現(xiàn)在的素質教育。初中思想品德中考由原來的百分制到現(xiàn)在五十分，考試形式由原來的閉卷考試到現(xiàn)在的開卷考試，教師由原來依賴一塊黑板教學到現(xiàn)在的網(wǎng)絡教學。不管形式怎樣變化，萬變不離其宗，那就是我們教育的目標不變，教育的宗旨不變，然而，我們每一屆學生在變。因此，我們在教學中應該把握初中思想品德課的三維目標（知識目標，能力目標，情感、態(tài)度、價值觀目標），以生為本。調整和充實教學內容，優(yōu)化課程結構，增強教育的針對性和時代感。強調發(fā)揮學生的主體作用，突出創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。引導學生重視品格修養(yǎng)，培養(yǎng)健康人格。幫助學生初步形成適應現(xiàn)代社會生活所必需的法律意識，幫助學生樹立崇高的社會理想，增強社會責任感，才能實現(xiàn)學生全面均衡發(fā)展，為終身學習奠定基礎。

一、知識目標是基礎

初中思想品德開卷考試加深考試的難度，學生始終要面對升學和畢業(yè)，因此，對教材的含義、原理、觀點要識記，并且以設問的形式要求學生記住一個知識點。例如，在學習八年級上冊“誠信做人到永遠”這一課時，要求學生學會設三個問題：（1）誠信是什么？（2）生活中為什么要講誠信？（3）我們應該怎樣做一個誠信的人？現(xiàn)在不少政治課為了體現(xiàn)創(chuàng)意，完全拋開課文，另立主題。還有一些教師和學生認為開卷考試就可以不背知識點了，到時候翻書就行了，我認為如此不適宜。文科知識是先死而后活，如果一個考生連教材都不熟悉怎么能在規(guī)定的考試時間內翻完幾本書？教學中我們面對的主體是學生要考試，還要成績。因此，要采取多種方式完成課本的知識目標。知識是形成良好情感和態(tài)度的基礎，是行為持之以恒的內在力量，課文中的事例、知識點、問題都經過專家精心篩選具有典型的代表性、鮮活的時代性，尤其是課文中的相關鏈接所列事例緊貼學生生活實際，又開闊了學生的視野。

二、能力目標是橋梁

重視政治教學過程中教學方法，掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式，并運用于教學過程之中。培養(yǎng)學生的實踐探究能力，比如，開展演講、辯論、表演等活動成分，而且要充分利用本地教育基地，有計劃地組織學生開展社會調查、參觀訪問、社區(qū)服務，以及引導學生搜集資料、舉辦展覽、壁報等活動，以及撰寫小論文、調查報告等。在學習七年級下冊《走向自立人生》這一課時要求學生采用收集、調查和實例等方式開展實踐活動?；顒臃譃槿M，第一小組收集古今中外名人、英雄和模范人物自立人生故事的介紹活動，以學生上網(wǎng)、查閱報紙雜志、搜集資料，從中找出典型人物，用筆報、手抄報、故事會等方式展現(xiàn)，幫助學生理解自理的重要性，自立與成功的關系。第二小組，科學理財，學會花錢的活動。根據(jù)學生的實際，把自己的零花錢設計一個購物計劃，要求物美、價廉，在實踐中培養(yǎng)學生生活自理，體驗生活自理的過程。第三小組尋找生活的小主人活動。以“假設父母外出一周，只有你一個人在家，你怎樣安排自己的生活”，分別從作息時間、吃飯、清潔、安全等作問卷調查，發(fā)現(xiàn)身邊自立榜樣，引導學生向他們學習，促使學生采取實際行動去培養(yǎng)自立能力。

三、情感、態(tài)度、價值觀目標是靈魂

思想品德知識學習的內在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養(yǎng)、價值觀念人生觀的影響。眾所周知，中學生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓思想品德知識發(fā)揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。因此，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生的情感的閘門，從而培養(yǎng)學生對思想品德知識的發(fā)散性思維。引導學生逐步確立正確思想品德方向，培養(yǎng)良好的道德品質，養(yǎng)成文明的行為習慣。在教學八年級上冊《友好往來禮為先》這一課時，要針對當代獨生子女的地位，唯我獨尊的心態(tài)進行正面的引導。傳統(tǒng)的東西正在逐漸淡化，其中包括傳統(tǒng)的禮貌和禮儀，在這種背景下，青少年迫切需要補上文明禮貌這一課。在當代不少家長更多關注孩子智力的、學業(yè)的發(fā)展，而忽視了禮貌、禮儀方面的培育和熏陶，致使一些孩子不懂禮貌，缺失禮儀教養(yǎng)，甚至“蠻橫無理”。因此，教學中要引導他們體驗以禮待人的快樂，感受禮遇獲得的尊重，讓他們對自己曾經無禮行為的愧疚，對嚴重無禮行為的憎惡，體驗禮貌、禮儀對個人的影響，對社會的影響，及其對人生發(fā)展的價值。從而樹立不講禮貌為恥，以講禮貌為榮，培養(yǎng)喜愛、追求禮貌的情感。

總之，初中思想品德教學中“三維目標”圍繞學生的發(fā)展與素質的提高而展開，離開了具體、生動、鮮活的教學活動與過程，無論是知識目標，還是能力目標，情感、態(tài)度、價值觀目標都無法實現(xiàn)，三個方面相互參透，融為一體，在教學實踐中不容割裂，要做到三維目標的整合，其中知識目標是基礎，能力目標是橋梁，情感、態(tài)度、價值觀目標是靈魂。彼此參透相互融合的關系，統(tǒng)一于學生的成長和發(fā)展中。因此，我們在思想品德教學過程中要以學生為主體，把握好知識目標，能力目標，情感、態(tài)度、價值觀目標。

？誗編輯 王團蘭