吳寶玉

任務(wù)型教學(xué)模式是當(dāng)前討論的熱點(diǎn)話題之一。新課標(biāo)倡導(dǎo)在英語(yǔ)教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。以SEFC Book1 Life On the Go（移動(dòng)人生）一課為例，談?wù)劰P者對(duì)高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)課堂活動(dòng)的一些思考和嘗試。

根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家Willis提法，任務(wù)型教學(xué)由三個(gè)步驟組成。即前任務(wù)、任務(wù)環(huán)和后任務(wù)三個(gè)環(huán)節(jié)。在任務(wù)環(huán)節(jié)，可設(shè)計(jì)不同的小任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈。

分析教材后，我將life on the Go一文利用PowerPoint制作成課件，同時(shí)由閱讀前、閱讀中和閱讀后三個(gè)任務(wù)組成，前兩個(gè)任務(wù)是主題型任務(wù)，而后一個(gè)任務(wù)是挑戰(zhàn)型任務(wù)，每一個(gè)任務(wù)當(dāng)中又包含一些小任務(wù)。

一、閱讀前任務(wù)（Pre-reading task）——呈現(xiàn)導(dǎo)入實(shí)踐活動(dòng)

1.Warming up by showing two pictures.

選用含有時(shí)代特征的手機(jī)廣告和古代通信方式的圖片來(lái)引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意，引出本課主題“移動(dòng)人生”。

2.Group work：4 students in a group discuss the merits and demerits of the cell phones.

采用談話方式導(dǎo)入自然親切，拉近了師生之間的情感距離，營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、閱讀中任務(wù)（While-reading task）——聽讀輸入實(shí)踐活動(dòng)

1.快速閱讀，了解主旨大意

要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)默讀完課文并找出每段話的主題句和文章的中心句，還配有用多媒體播放配有精彩畫面的課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊看，歸納每段大意，最后運(yùn)用幻燈總結(jié)The outline of the text。這樣，學(xué)生不僅完成了任務(wù)，又不感覺(jué)枯燥乏味。這種設(shè)計(jì)問(wèn)題并讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行速讀的辦法，有利于訓(xùn)練學(xué)生的skimming能力和把握全文大意的能力。

2.精讀，獲取更多信息

這一階段的任務(wù)是要求學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容和掌握的信息，用自己的語(yǔ)言回答文章相關(guān)的問(wèn)題。這是信息內(nèi)化和輸出的中介期，引導(dǎo)學(xué)生獲取表層信息。

3.研讀，從中受到啟發(fā)

在速讀和精讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，從整體上把握課文結(jié)構(gòu)和作者的評(píng)價(jià)。這是思維訓(xùn)練階段，有利于學(xué)生對(duì)文章作者的寫作意圖觀點(diǎn)的把握和對(duì)句子深層的理解判斷題的訓(xùn)練。

以上設(shè)計(jì)將課本內(nèi)有限的知識(shí)加以應(yīng)用和延伸，將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力很好地結(jié)合到一起，同時(shí)也關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使協(xié)作交流真正成為教學(xué)的一部分，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)。

對(duì)于任務(wù)型閱讀課教學(xué)法在新課標(biāo)中的嘗試還有許多要探討的問(wèn)題，如教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用，師生協(xié)作等，但我們有理由相信，這一閱讀教學(xué)方法的嘗試有利于學(xué)生閱讀水平和能力的提高，有利于高中英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何燕敏.對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用的思考[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版，2005（10）.

[2]Willis，J.A Framework for Task-based Learning.Longman，1996.

[3]丁筱燕.新標(biāo)準(zhǔn) 新理念 新課堂：Britain and Ireland一課教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2002（09）.

？誗編輯 李 姣