陳躍飛

摘 要：地理是一門研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程，能夠具備初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，并樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀。以地理學(xué)科為例，并結(jié)合實(shí)踐，對構(gòu)建高效的地理課堂做出幾點(diǎn)思考和探究。

關(guān)鍵詞：地理；高效課堂；主觀能動性；生活化

一、改變地理學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性

以往的地理課堂教學(xué)，學(xué)生始終是以被動者的身份接受地理知識，他們的學(xué)習(xí)主體地位被削弱，地理學(xué)習(xí)效果也一直不理想。因此，若想構(gòu)建高效的地理課堂，我們首先要改變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從原來被動學(xué)習(xí)知識的接受者變?yōu)橹鲃犹骄恐R的主體者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性得到充分發(fā)揮，并最終形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

比如，在學(xué)習(xí)《世界地圖篇》這章內(nèi)容時，我們就可將班里學(xué)生分成六大組，每一組對應(yīng)一個洲的國家，以組為單元對這些洲中國家的信息資料進(jìn)行自主搜尋和探索，然后以PPT形式將搜集的資料進(jìn)行歸納總結(jié)并在班內(nèi)分享，我通過讓學(xué)生以組為單位對地理知識進(jìn)行搜尋、研究和分析，既尊重了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性得到了發(fā)揮，也使學(xué)生對本章內(nèi)容有了更為深入的認(rèn)識和了解，為高效地理課堂的構(gòu)建打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，賦予地理課堂生活化氣息

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”，這表明，地理與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，所以，我們在進(jìn)行地理知識的傳授時，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，賦予地理課堂以生活化的氣息，使學(xué)生感受到地理課程對于現(xiàn)實(shí)所起到的重要價值和作用，從而滿腔熱情地投入其中。

比如，在學(xué)習(xí)《多變的天氣》這節(jié)內(nèi)容時，課前，我讓學(xué)生搜集了上海市剛過去一周內(nèi)天氣變化的資料，課堂上，讓學(xué)生對所搜集的資料信息進(jìn)行分享、交流，并以“一次難忘的天氣”為主題，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤铍y以忘懷的與天氣有關(guān)的經(jīng)歷，在學(xué)生談?wù)摰倪^程中，我順勢引出了“多變的天氣”這一課題。這樣，通過從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生描述了天氣，理解了天氣，為新授課做了良好鋪墊。

三、聯(lián)系信息技術(shù)，賦予地理與時俱進(jìn)的時代氣息

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對信息技術(shù)有著濃厚的興趣，對新事物的感悟能力也超出成人，信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用往往能起到事半功倍的作用。

比如，在學(xué)習(xí)《地圖上的語言》這節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生使用Google earth；在學(xué)習(xí)《全球經(jīng)緯網(wǎng)》時，可以讓學(xué)生使用GPS工具箱；在學(xué)習(xí)《時區(qū)和區(qū)時》時，可以讓學(xué)生使用Earth Cam平臺等。地理教學(xué)方式與時俱進(jìn)，也起到了良好的教學(xué)效果。

總之，構(gòu)建高效的地理課堂，是要一步一個腳印地走。我們要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和地理的學(xué)科特點(diǎn)，尋找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和能為學(xué)生所接受的教學(xué)策略，從而使地理課堂教學(xué)效果在我們的正確引導(dǎo)下獲得大幅度的提升。

參考文獻(xiàn)：

袁玉鳳.淺談初中地理高效課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育，2013（12）.

編輯 韓 曉