蔣麗

【教學內(nèi)容】

小學語文蘇教版第四冊《秋游》一文第四自然段：“同學們來到草地上有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！”這段文字主要描寫了同學們到野外郊游時的活動情形。

【課堂教學片段】

原先教學這段后設(shè)計了這樣一個作業(yè)：同學們到了郊外除了書上所描繪的幾種情形，他們還會做什么呢，用上“有的……有的……還有的……”說一說?？墒钱斘野堰@問題布置下去后，學生反應(yīng)呆滯。這個問題有這么難嗎？我心想：應(yīng)該不難呀，孩子們到野外去了可能做的事情有很多呀，難道是……于是，我話鋒一轉(zhuǎn)：“哎呀，要猜別人在郊外會做些什么還真是有點難呢，那么同學們，如果你們到了郊外看到了藍天白云、青山綠水、田野芳草，會想做些什么呢？”話音剛落，許多孩子的眉毛舒展開了，一只只小手迫不及待地高舉著：

生1：我想光著腳在草地上跑。

生2：我想到處看看美麗的風景，去聞聞花香。

生3：我要躺在草地上睡覺、呼吸新鮮空氣。

生4：我要在那里唱歌，和伙伴做游戲。

生5：我要把畫畫本帶上，把那美麗的景色畫下來。

生6：我會帶好照相機拍下那里的美景。

生7：我還想把日記本帶去，把我看到的寫下來，帶回家給爸爸媽媽看。

……

學生眉飛色舞、神采飛揚，似乎真的來到了芳草依依、碧波蕩漾的野外。這節(jié)課在他們激情四溢的朗讀聲中徐徐落幕，但結(jié)束并不意味著停止，就是這隨機的改動，引爆了學生聯(lián)翩的遐想，也讓我看到了他們內(nèi)心的渴望與需求。探究性作業(yè)的設(shè)計也由此而生。

【探究性作業(yè)設(shè)計】

一、玩玩看看，體驗秋天的美麗

1.建議家長周日帶孩子到野外郊游，親密接觸大自然，允許孩子光腳走一走、玩一玩泥塊等。

2.結(jié)合學校組織的采摘無花果的活動，引導學生觀察秋天的果園與田野。

3.結(jié)合本學期思品書中《找秋天》一課，讓學生觀察秋天的植物和落葉，并收集各種形狀的落葉。

二、做做寫寫，分享孩子的快樂

1.秋景展覽會。把孩子們在秋天所拍攝的一些比較具有代表性的照片貼在板報一欄，有些孩子沒有拍照就可以自己動手畫一畫秋景圖，然后一起交流欣賞。

2.制作葉貼畫。學生利用收集來的各種樹葉和父母合作制作葉貼畫。這樣既自己鍛煉動手能力，又增加了親子交流的機會。

3.寫一寫“我眼中的秋天”。這項作業(yè)對于剛剛步入二年級的學生來說應(yīng)該是有難度的，但他們在課堂中說到想“把我看到的寫下來，帶回家給爸爸媽媽看”這句話，這是為滿足他們的需求而設(shè)計的。

【教后反思】

其實很多孩子都很怕做作業(yè)或者說不愿意做，甚至有些成績優(yōu)秀的學生也會有抵制作業(yè)的情緒。但我想如果我們把作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計成他們內(nèi)心所向往的、需要的，讓作業(yè)的形式多樣化一些，能照顧到不同層次、不同特長的學生，能讓每個學生都愿意完成，并覺得自己能夠完成，那么抵觸的情緒應(yīng)該會降低很多。在本課中，我設(shè)計的作業(yè)類型主要有觀察、收集、做葉貼畫、畫畫、寫寫等，盡管學生完成作業(yè)的質(zhì)量參差不齊，但是他們對作業(yè)保持著較高的興趣與熱情，并能從中體會到成功的快樂，這對學生來說就是一分收獲，對教育而言也是一種成功。