陳天虹

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱指南）中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。幼兒科學(xué)教育的核心不同于知識(shí)教育階段的科學(xué)教育，它以培養(yǎng)幼兒探究興趣、發(fā)展幼兒探究能力為主要目的。然而在實(shí)際的教育過(guò)程中常常存在著這樣一些弊端。針對(duì)這些，我在組織幼兒科學(xué)活動(dòng)時(shí)經(jīng)常進(jìn)行認(rèn)真反思并采取措施及時(shí)調(diào)整，激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣，抓住科學(xué)活動(dòng)中的“奇”，取得了一定的成效，也有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

一、科學(xué)活動(dòng)中的生活化

在《指南》“科學(xué)探究”中，明確了目標(biāo)是親近自然，喜歡探究。生活化的科學(xué)活動(dòng)，能使幼兒直接感受和體驗(yàn)到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)自己和同伴的意義，會(huì)使他們發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊。例如，“蔬菜同樂(lè)會(huì)”時(shí)，幼兒通過(guò)去菜場(chǎng)“尋訪”，再去野外“郊游”，生成了一次對(duì)蔬菜的科學(xué)探索活動(dòng)。在幼兒的眼里，每一種蔬菜都有一個(gè)講不完的故事，深深地吸引著幼兒的興趣。在對(duì)家庭、社區(qū)資源的充分利用后，使幼兒在這次主題活動(dòng)中積累了有關(guān)蔬菜的豐富經(jīng)驗(yàn)，他們積極主動(dòng)地參與到小組觀察、集體交流、親子制作等活動(dòng)中。整個(gè)活動(dòng)自然地融合了多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒置身在快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活之中。

二、科學(xué)活動(dòng)中的游戲化

《指南》中科學(xué)探究的基本理念中指出了具體的科學(xué)教育方法與途徑?？茖W(xué)教育內(nèi)容豐富多彩，教師要充分發(fā)揮科學(xué)的魅力，巧妙地組織科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)幼兒探索的欲望，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的方法去探究問(wèn)題。如，有一段時(shí)間我班風(fēng)靡著一種會(huì)發(fā)光、發(fā)聲的陀螺，幼兒討論的是陀螺、玩的是陀螺，大家爭(zhēng)著比賽，比誰(shuí)的陀螺轉(zhuǎn)得快、轉(zhuǎn)得穩(wěn)，有一次，磊磊在玩時(shí)突然叫道：“燈變了！變成一條線了?！边@一叫喊聲吸引了周圍的小朋友，他們紛紛圍攏過(guò)來(lái)議論，這時(shí)我就敏銳地感覺(jué)到可以抓住幼兒的這一興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行一次“有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)”游戲活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中我從關(guān)注幼兒的興趣入手，讓幼兒在活動(dòng)中充分體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的樂(lè)趣，滿足好奇心，在玩中獲得知識(shí)、發(fā)展能力。

三、科學(xué)活動(dòng)中的社會(huì)化

《指南》更強(qiáng)調(diào)幼兒科學(xué)探究與社會(huì)大環(huán)境的融合與滲透，更注重運(yùn)用幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在探究中思考，推理、分析、了解事物之間的關(guān)系，感知自然、科技產(chǎn)品與人們的密切關(guān)系，讓幼兒置身于社會(huì)大環(huán)境中。如，參觀大棚種植，觀察農(nóng)民伯伯的種植方法，參觀圖書館，知道書的種類、擺放、親子閱讀的快樂(lè)，參觀疊石橋國(guó)際繡品城，了解縫紉、裁剪、成品等一系列的制作工藝……幼兒在這一過(guò)程中獲得的何止是我們所能估計(jì)到的一些科學(xué)目標(biāo)呢？他們?cè)谂c外界的交往互動(dòng)中得到全方位、多元化、動(dòng)態(tài)的發(fā)展。

四、科學(xué)活動(dòng)中的主體化

科學(xué)活動(dòng)是幼兒樂(lè)于參加并積極進(jìn)行探索的活動(dòng)，具有一定的趣味性，能讓幼兒在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。活動(dòng)中我們充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官。通過(guò)摸一摸、看一看、聞一聞、嘗一嘗來(lái)比較桔子和柚子的不同之處，并要求幼兒作記錄。例如，活動(dòng)中小小和明明小朋友想到了分別用畫棉襖和裙子來(lái)表示柚子皮的厚和桔子皮的薄。而一向害羞內(nèi)向的點(diǎn)點(diǎn)小朋友居然能帶頭要求讓他自己來(lái)做記錄，讓我感到非常驚喜。從幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)看，幼兒的能力并不是我們想象中的那樣弱。在愉悅的心態(tài)中學(xué)習(xí)科學(xué)，同時(shí)也改變了科學(xué)的“嚴(yán)肅”面目，使科學(xué)學(xué)習(xí)成為一種有趣的活動(dòng)，給幼兒帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣，真正做到了“玩中學(xué)”。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，周圍的世界是那樣神秘，這一切深深地吸引著他們，他們對(duì)一切充滿了好奇和求知的渴望，孩子的好奇心和探索的欲望是多么的難能可貴。讓我們?cè)谟變嚎茖W(xué)活動(dòng)探究教育中不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種途徑去引導(dǎo)孩子多發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的神奇。

參考文獻(xiàn)：

張倩.幼兒科學(xué)興趣培養(yǎng)漫談[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2010（01）.