吳江紅

摘 要：如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一直是數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者關(guān)注的重要課題。貝爾曾指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的定義是各種各樣的，通常根據(jù)智商、數(shù)學(xué)成就、教師評(píng)定、閱讀水平及其綜合標(biāo)準(zhǔn)等來評(píng)定。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；困難；協(xié)調(diào)研究

一、問題的提出

本研究認(rèn)為：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難”這一詞從某種角度來探析，不是很準(zhǔn)確，畢竟學(xué)生是發(fā)展的主體，只能說是暫時(shí)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成效帶有一定的階段性，并且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在聯(lián)系性的同時(shí)也具有相對(duì)性。因此，本理論對(duì)那些數(shù)學(xué)待發(fā)展學(xué)生闡述為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)暫時(shí)性困難學(xué)生”，以反映發(fā)展性的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。本研究理解：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)暫時(shí)性困難學(xué)生指的是那些智力正常且處于正常的教學(xué)環(huán)境，在同類群體中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況異常，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有困難的學(xué)生。在此對(duì)此類學(xué)生界定時(shí)需特別注意的是：學(xué)習(xí)困難學(xué)生不是通常意義上的“差生”，也并非是弱智學(xué)生。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)暫時(shí)性困難學(xué)生除了一般學(xué)生具有的共性之外，有其特有之處，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

1.情感準(zhǔn)備欠佳。情感準(zhǔn)備主要指的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，是一種興趣、態(tài)度和自我評(píng)價(jià)的復(fù)合體，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中有困難，看書不懂，答題不會(huì)，這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏懼感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成績(jī)就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，進(jìn)而產(chǎn)生一系列不負(fù)責(zé)任的行為。同時(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，往往呈現(xiàn)出一種不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的影響，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起落較大。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，成績(jī)下落。

2.參與意識(shí)不強(qiáng)。這些學(xué)生一般只對(duì)結(jié)論感興趣，但對(duì)通過觀察、推導(dǎo)、找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等一系列思維過程卻不能引起重視，不愿參與探討過程。課堂參與頻率不高以及有問題卻不把其弄明白也可加以解釋。這種心理妨礙了學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會(huì)形成牢固的知識(shí)概念。因而在運(yùn)用知識(shí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)斷鏈與破網(wǎng)”現(xiàn)象。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)暫時(shí)性困難的個(gè)案原因分析

環(huán)境因素主要是指家庭、學(xué)校以及社會(huì)環(huán)境，三者對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著不同程度和不同方式的影響。家庭對(duì)學(xué)生的影響是有階段性的。而小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生更多的還是依賴家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)接觸和交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)也較多，所以就影響程度而言，家庭環(huán)境（包括家長(zhǎng)的言行，特別是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度）也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要一面。學(xué)校教育是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)思維方法的重要途徑，因此學(xué)校教育（尤其是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、世界觀等）都會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的努力程度和狀態(tài)、成效。而社會(huì)以它特有的方式——間接性和隱形性，影響著中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的界定。

三、對(duì)策研究

1.面對(duì)由于家庭原因造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)暫時(shí)性困難時(shí)，可以：（1）家長(zhǎng)應(yīng)多與子女進(jìn)行溝通。處于青春期的六年級(jí)學(xué)生，往往具有較強(qiáng)烈的逆反心理，而且和家庭的聯(lián)系程度較低段有了一定的降低，他們總會(huì)選擇同伴傾訴內(nèi)心的想法，而非家長(zhǎng)。（2）保持適當(dāng)?shù)钠谕?。了解子女的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而根據(jù)實(shí)際情況，確定適度的期望，促進(jìn)孩子們能健康、快樂地成長(zhǎng)。（3）注意個(gè)人的言行舉止。六年級(jí)的學(xué)生相對(duì)而言，很多時(shí)候都是在模仿中學(xué)習(xí)的，而家長(zhǎng)的言行是子女模仿的主要對(duì)象，所以家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻注意，給子女樹立較好的表率。

2.其他原因造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)暫時(shí)性困難時(shí)，教師的行為是關(guān)鍵性的一環(huán)，所以可以：（1）激發(fā)學(xué)生的好奇心，多以表揚(yáng)、激勵(lì)為主。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們所有的探索和理論就會(huì)都變成泡影?！庇辛藢W(xué)習(xí)的興趣，自然就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，作為教師一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使其具有趣味性、探索性和應(yīng)用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。（2）適當(dāng)變換教學(xué)形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了厭倦情緒時(shí)，教師應(yīng)設(shè)法多角度地變換教學(xué)形式，推出一些具有新意的教學(xué)形式。例如，讓學(xué)生來當(dāng)教師，鼓勵(lì)學(xué)生用不同解法解同一道題，開拓學(xué)生解題的思路；又如，在講授應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事例出發(fā)，自己編題，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。（3）適度布置作業(yè)。教師為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在給學(xué)生的學(xué)習(xí)安排上，尤其是在作業(yè)的布置上必須掌握“度”。教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量，避免重復(fù)題目。

總之，在現(xiàn)實(shí)生活中有很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上存在著困難。而造成他們學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的。無論是教師還是家長(zhǎng)，對(duì)待學(xué)生或子女，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)暫時(shí)性困難時(shí)，務(wù)必要對(duì)他們多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多幾分耐心，少幾分煩躁。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！奔ぐl(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

魯獻(xiàn)蓉.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1999（348）：55-58.