黨亞莉

【教材內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《長(zhǎng)方體（二）》第一課時(shí)《體積與容積》，第36～37頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解體積與容積的實(shí)際含義，初步理解體積和容積的概念，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)展空間觀念。

2.采用不同的學(xué)習(xí)方法（獨(dú)立分析、動(dòng)手操作及小組交流、實(shí)驗(yàn)），掌握比較體積大小的多種方法，理解容積相關(guān)知識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步理解體積和容積的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。

【教學(xué)過(guò)程】

一、魔術(shù)激趣導(dǎo)入

師：老師很喜歡春節(jié)晚會(huì)上劉謙的表演，今天也給大家來(lái)表演個(gè)魔術(shù)。

（師操作：取兩個(gè)相同的紙杯子，一個(gè)杯子里面倒?jié)M水，往另一個(gè)杯子里面倒水，結(jié)果水沒(méi)有倒完水杯就滿了，為什么呢？）

生猜測(cè)：水杯里有物體占據(jù)了杯子的空間，水就倒不下了。（杯子中放了一個(gè)雞蛋）

二、操作活動(dòng)，探究“體積”意義

1.剛剛大家說(shuō)了一個(gè)名詞“空間”（師板書(shū)），如何理解“空間”？

（先獨(dú)立思考，再同桌兩人交流討論）

小組合作學(xué)習(xí)公約：（1）說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體都占有空間，并舉例說(shuō)明。

（2）那看不見(jiàn)、摸不到的氣體占有空間嗎？怎么證明？

（3）小組內(nèi)充分討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

（4）全班反饋。

2.物體所占的空間有大有小。

（1）師：現(xiàn)在（黑板擦和橡皮擦）這兩個(gè)物體它們也占有空間嗎？（占有）

哪一個(gè)物體所占空間大？哪一個(gè)物體所占空間??？

生：黑板擦占的空間大，橡皮擦占的空間小。

師：其實(shí)生活中有很多物體所占的空間有大有小。電視機(jī)所占的空間大，黑板擦所占的空間小。你能這樣對(duì)比著舉幾個(gè)例子嗎？

生1：教學(xué)樓所占的空間大，我們的教室所占空間小。

……

師小結(jié)：通過(guò)看，我們用肉眼很直觀地就能判斷出物體所占空間的大小。（板書(shū)：看）

（2）觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步感知體積意義。

教師提問(wèn)：（出示形狀不同、體積相近一個(gè)土豆和一個(gè)紅薯），比較誰(shuí)占的空間大，誰(shuí)占的空間小？（生猜想）

師：你們有什么好的辦法來(lái)驗(yàn)證自己的想法是正確的呢？

教師溫馨提示：①兩個(gè)量杯有什么要求？

②到入的水有什么要求？

③在操作中應(yīng)該注意什么問(wèn)題？

先獨(dú)立思考，再小組合作交流，反饋。（紅薯杯子里的水面上升的多，所占的空間大，所以紅薯占的空間大，土豆占的空間小。）

師：從剛才的實(shí)驗(yàn)，我們通過(guò)測(cè)量的方法（板書(shū)：測(cè)量）驗(yàn)證了了土豆和紅薯都占有一定的空間，而且它們占空間的大小是不一樣的。其實(shí)，所有的物體都占有一定的空間，并所占空間的大小不同。（教師揭示概念并板書(shū)：物體所占空間的大小，叫做物體的體積。）

（3）同桌舉例體會(huì)體積的意義。

三、操作活動(dòng)，探究“容積”的意義

（出示一個(gè)小杯子、一個(gè)大燒杯、一個(gè)大字典。）

1.觀察比較：這三個(gè)物體哪個(gè)體積比較大，哪個(gè)體積比較小？（生回答）

2.把小杯子里倒?jié)M水，如果選擇另外兩種物體把水倒進(jìn)去，你會(huì)選擇什么呢？（大燒杯）為什么不選擇大字典？（不能盛水）

3.什么是“容器”？像水杯、盒子、冰箱等可以裝東西的物體我們叫做“容器”。舉例生活中見(jiàn)到容器有哪些。

4.探究“容積”意義。

（1）（出示圖片：水杯、冰箱、集裝箱）提出問(wèn)題：請(qǐng)觀察這三個(gè)實(shí)物圖，想一想誰(shuí)裝的東西多？（通過(guò)觀察，集裝箱裝的東西最多，冰箱裝的東西第二，水杯裝的東西最少。）

（2）（出示兩個(gè)玻璃水杯）提出問(wèn)題：哪個(gè)玻璃杯裝水多些，哪個(gè)裝的水少些？

師：你們有什么好的辦法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是正確的呢？

小組合作學(xué)習(xí)公約：①說(shuō)說(shuō)你們準(zhǔn)備用什么方法來(lái)驗(yàn)證哪個(gè)杯子裝的水多？

②你們的方法在操作中需要注意哪些問(wèn)題？

③小組內(nèi)充分討論，統(tǒng)一方法，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

④全班反饋。

生1：先把一個(gè)水杯裝滿水，然后倒入另一個(gè)水杯來(lái)判斷誰(shuí)裝的水多。在操作中注意第一個(gè)水杯一定要倒?jié)M。結(jié)論是左面水杯裝的水多。

生2：把兩杯水分別倒入相同的杯里，看水位比出誰(shuí)裝的水多。注意視線要與杯中水面平行。結(jié)論也是左邊的水杯裝的水多。

……

師：同學(xué)們真了不起，想出了這么多的方法來(lái)驗(yàn)證左面的水杯裝的水多。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道容器所能裝的物體的體積是不一樣的。那我們就把容器所能容納的物體的體積，叫做容積。（板書(shū)）

（3）加深理解容積的意義。

①師：（出示一塊實(shí)心的橡皮泥）有沒(méi)有容積？為什么？（沒(méi)有容積，因?yàn)橄鹌つ嗖皇侨萜?，不能夠裝東西。）

師：（捏成小碗狀）現(xiàn)在有沒(méi)有容積？為什么？（有，現(xiàn)在能夠裝東西了。）

小結(jié)：只有容器才有容積。

②出示：半杯水，里面水的體積是這個(gè)杯子的體積嗎？（不是）你怎么理解“容納”？（必須是滿杯水才行）

四、區(qū)別“體積”和“容積”的不同

師：這個(gè)木盒子的體積和容積哪個(gè)大？為什么？（小組合作交流）

小組合作學(xué)習(xí)公約：（1）在從測(cè)量角度和大小來(lái)比較“體積”和“容積”有什么不同？

（2）物體的體積越大，容積越大嗎？容器的體積越大，容積越大嗎？

（3）小組內(nèi)充分討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

（4）全班反饋。

生1：這個(gè)木盒子的體積大于容積，因?yàn)楹凶佑泻穸取?/p>

生2：體積是從外面量，容積是從里面量。

……

師生歸納。（不同點(diǎn)：體積是指物體本身所占空間的大小，而容積是指容器里面占空間的大?。幌嗤c(diǎn)：體積和容積都是占空間的大小。）

五、揭示課題，總結(jié)評(píng)價(jià)

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（揭示課題板書(shū)：體積與容積）這節(jié)課你有哪些收獲？你的表現(xiàn)如何？

六、闖關(guān)練習(xí)，應(yīng)用拓展

1.我的眼睛最亮。判一判。

（1）冰箱的容積就是冰箱的體積。（ ）

（2）游泳池注入半池水，水的體積就是游泳池的容積。（ ）

（3）兩個(gè)體積一樣大的盒子，它們的容積一樣大。（ ）

2.我的腦子最靈。想一想：

一團(tuán)橡皮泥，小明第一次把它捏成長(zhǎng)方體，第二次把它捏成球，捏成的兩個(gè)物體哪一個(gè)體積大？為什么？

3.我的辦法最多。小故事：

在很久以前，一個(gè)小鎮(zhèn)上有一家面條店，面條店的老板非常狡詐，對(duì)伙計(jì)也非?？量?。眼看又要到月底了，該給伙計(jì)們開(kāi)工資了，老板心里非常不舒服，總想找點(diǎn)茬難為伙計(jì)們。一天早上，他把一碗面條盛得滿滿的，讓小伙計(jì)給客人端去，不允許小伙計(jì)灑一滴面條湯。如果溢出一滴湯，小伙計(jì)這個(gè)月的工錢(qián)就一分不給。小伙計(jì)皺著眉頭想啊想……

同學(xué)們，上了這節(jié)課，你們能想出好辦法幫小伙計(jì)解決這個(gè)難題嗎？