宋汝玉

農(nóng)村孩子憨厚淳樸，特別是低年級的孩子，年齡小，個子小，大多數(shù)是留守兒童，營養(yǎng)吸收不均衡。因此，在課堂上很容易疲勞，分散注意力，教師就要時時關(guān)注學(xué)生的動向，對不吃早餐的學(xué)生進行課后交流。確保上課精力充沛，這樣才有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能集中注意力，課堂上氣氛才能調(diào)動起來。

一、排除不利因素，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛

教師要全面了解孩子的一切習(xí)慣，包括生活起居、學(xué)習(xí)態(tài)度、健康狀態(tài)等，上午是一天學(xué)習(xí)中的黃金時間，如果孩子們無精打采，教師就急于傳授知識，那只能事倍功半，只能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的負擔。只有飽滿的精神狀態(tài)、生動的學(xué)習(xí)方法，才能激發(fā)起孩子們的求知欲，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，他們才能沿著教師的思路，主動地參與數(shù)學(xué)活動，從中獲取知識，明白其中的道理。引導(dǎo)是非常重要的，可以通過講故事、猜謎語、做游戲、提問題等形式來創(chuàng)造課堂情景，來渲染課堂學(xué)習(xí)的生動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。

二、課堂氣氛源于教師指導(dǎo)

數(shù)學(xué)課不如語文課的花樣多，語文課比較深情并茂，數(shù)學(xué)一旦把握不好就會枯燥無味、抽象難懂。為了避免這種情況，上課前，我會讓孩子們猜謎語，如一見人就笑，打一字。低年級的孩子們對這個謎語難猜，我就引導(dǎo)。笑字怎么寫，笑字由幾部分組成……又如，上課前來一個腦筋急轉(zhuǎn)彎，吃一個蘋果要六分鐘，五個人同時吃一個蘋果要多少分鐘，學(xué)生紛紛說出答案，然后集體投票，在正確的答案后面打鉤。大家情緒高漲，都希望自己的答案是正確的，既探究了知識，也創(chuàng)造了課堂氣氛，滿足了兒童的好奇心，更帶來了成功的喜悅。

三、聯(lián)系生活中的實際，情趣既要放還要收

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該源于現(xiàn)實、富于現(xiàn)實、用于現(xiàn)實。這是新課標的一個理念。這就說明了，數(shù)學(xué)要與現(xiàn)實生活同步，要貼近兒童心理年齡的特征，還要不斷地與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的真實性、有效性，提高對數(shù)學(xué)的理解。

有些教師，在創(chuàng)設(shè)新課情境中運用多媒體，整得五花八門，著實吸引了學(xué)生。但我總覺得離孩子們的現(xiàn)實生活太遠?？赏豢杉?，顯得不真實。課堂上我創(chuàng)設(shè)情境：選一個很有代表性的書包放在桌子上，然后讓孩子們觀察，分別從前面、后面、側(cè)面來觀察并說出你看到了什么，上面的活動貼近孩子們的生活，淺顯易懂并能歸納出觀察的方法。

四、教學(xué)形式多樣化，要有勇于創(chuàng)新的意識

教育教學(xué)方法是否恰當對課堂教學(xué)的影響十分大。在解決問題中，都是從因推導(dǎo)出結(jié)果，當然這個方法必須讓學(xué)生很好掌握，但如果從中推導(dǎo)因呢？思維的方式變換，一定并且要經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生的思路打開在分析、理解、歸納中就不會一成不變，有所啟迪，如，在數(shù)學(xué)截繩子的問題中，我是這樣處理的：小明每次都把繩子減去一半，剪了三次后只剩下一米，這根繩子原來有多長？靈活的孩子很快說出了答案，中偏下的學(xué)困生卻無從著手，但是全班沒有一個人能夠把計算過程完整地寫下來。于是我讓孩子們在實踐中得出傳說，用一截紙條來剪，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，理解“一半”的意思，剪三次，最后一次剪下后是一米，一米的另一半一米，1+1=2（米），二米的另一半是二米，2+2=4（米），四米的另一半是四米，4+4=8（米），用還原法，主動參與，全員參與。

總之，課堂氣氛的調(diào)節(jié)，直接影響數(shù)學(xué)效果，多年的教學(xué)，我有幾點感觸：微笑講課堂，準備要充分，時間要恰當，形式應(yīng)多樣，選材要實際，應(yīng)尊重學(xué)生，目標確定好，收獲少不了。

參考文獻：

方曉明.如何把趣味滲透到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中[J].考試周刊，2012（90）.