楊露露

【內容摘要】江西的美術文化歷史悠久，名勝古跡多。所以本次研究結合當?shù)氐拿佬g文化和優(yōu)美風景區(qū)對美術教學進行改進，提高學生對美術的興趣，使學生認識到江西的美術文化，同時也實行美術素質教育。

【關鍵詞】本土美術資源 ?教學研究

現(xiàn)行的江西的初中美術課實施“三變三改”的教學方法和研究。在新一輪課程改革背景下推出的《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》指出：“美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情景中，認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻?！彼裕_展本土美術教學是很有必要的。

一、充分利用本土美術資源

在開展本土美術教學之前，我們應該先知道本土的美術資源，江西的廬山、井岡山、三清山、龍虎山、婺源、武功山（包括宜春明月山、萍鄉(xiāng)武功山、安福武功山）、瑞金紅色故都、九江云居山——柘林湖、景德鎮(zhèn)高嶺——瑤里、資溪大覺山被評為為“新贛鄱十景”，八一起義紀念館、滕王閣、贛州寶葫蘆農莊等景區(qū)被評為“江西十大特色美景”，廬山含鄱口、宜黃曹山寺、武寧武陵巖等景點被評為“江西百景”，這些美麗的景區(qū)都可以鼓勵學生去觀賞，開闊眼界，感受大自然中的美，把自己眼中的大自然畫出來，畫出自己眼中的江西。

二、加強學生本土美術文化的學習

江西本土的美術文化資源是我國優(yōu)秀的民族文化的典型體現(xiàn)，具有內涵豐富的飽含寓意的美術文化。加強學習江西本土美術文化，不僅僅可以深化學生對我國卓越的民族文化的認識，還可以使初中生領悟到優(yōu)秀文化延續(xù)的千年歷程，培養(yǎng)初中生對對民族文化的喜愛之情。

美術教育不只是為了讓學生們掌握美術技能和美術知識，更重要的還是培養(yǎng)學生對文化的熱愛。讓學生們通過對本土美術文化的學習去感受本土的文化，進而提升自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學生們一種藝術的寬容的人生態(tài)度，更進一步使得學生們能夠意識到本土文化和民族傳統(tǒng)的寶貴，弘揚民族精神，增強學生的民族自豪感，更好地繼承優(yōu)秀的民族文化。

三、美術學習與本土生活結合

我國各地美術資源與我們的傳統(tǒng)文化生活聯(lián)系都十分緊密。生活習慣，民族特色也都可以視作美術資源。比如世界自然遺產、世界地質公園——江西上饒的三清山就是藝術家們極佳的創(chuàng)作源泉，其景觀如“司春女神”、“猴王獻寶”、“老道拜月”、“葛洪獻丹”等都與本土的民間傳說和歷史有關。都說藝術來源于生活而高于生活，其實美術作品就是對生活的另一種方式的呈現(xiàn)。所以在初中生美術教育中，老師應該更多的鼓勵學生觀察生活，用藝術的形式表現(xiàn)出生活。

四、本土美術教學與其他學科融會貫通

江西的美術文化資源在教學中得到應用，就能夠讓學生們在各種綜合能力方面有很大的長進，通過在課堂內外的其他教學中獲得知識。不僅如此，美術文化知識的學習，還能提高學生們的實踐能力、知識運用能力等眾多方面的能力。如通過對江西鷹潭龍虎山的美景欣賞和作品創(chuàng)作，學生不僅能了解到中國道教文化，有助于歷史的學習，還對語文的學習有幫助。將本土的美術資源充分運用在本土美術教育中，學生可以自由選擇學習方法，掌握學習的主動權。同時，他們還可以相互交流美術學習心得，有利于思想碰撞的火花，也有利于其他學科知識的學習。

五、改進教學方法

1.在民主平等的師生互動中體驗學習美術的魅力

（1）增強師生互動。為了調動學生學習美術的積極性主動性，老師可以在課前與學生做一些與美術相關的有趣的游戲。如為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和應變能力而進行“說出生活中與圓錐形有關的物體”的接龍游戲;為培養(yǎng)學生的觀察能力，老師先做示范，學生再模仿的游戲等。這樣，美術的課堂教學就會變“傳話”為“對話”，既重視教師的主導地位，又突出了學生的主體地位，通過師生之間的形式多樣、活潑有趣的互動，使學生體驗到學習美術的樂趣。

（2）聯(lián)系生活，體驗美術的感染力。很多學生在美術學習中，面對世界名作卻一臉茫然，對美“熟視無睹”，無法發(fā)現(xiàn)美、體驗美、感受美，這無疑是美術教育的失敗和悲哀。其實，美術的情感發(fā)源于生活，學生體驗生活中的喜怒哀樂有助于他們提高審美能力。所以在教學中要讓學生們密切聯(lián)系生活，促進學生對美術的情感體驗，加深對美術作品的理解。

2.尊重個性張揚個性的藝術體現(xiàn)

由于受家庭環(huán)境、智力因素、認知水平、性格特征、興趣愛好等影響，學生之間存在很大的差異，這就要求老師在美術教學時承認學生的體驗差異，尊重學生的體驗差異，允許學生用自己的表達方式進行藝術表現(xiàn)，并且鼓勵學生多做創(chuàng)作，讓學生把頭腦中的想象的畫面積極畫出來展現(xiàn)自己。

結語

通過對本土美術資源的開發(fā)，對學生進行本土美術文化的教育，增強學生對本土生活的了解，與其他學科交叉學習和改進教學方法，通過課堂內外的美術學習中獲得知識和總結，初中美術教師對本土美術的教學可以有很大的改進，但這是一個長期實踐的過程。只要努力去改進，相信可以有良好的教學效果。

【參考文獻】

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[3] 王瑞成、宋清秀. 中國文化簡史[M]. 上海：上海文藝出版社，2001.

（作者單位：江西省上饒市上饒縣田墩中學）