谷曉龍

（石家莊職業(yè)技術學院 藝術設計系，河北 石家莊 050051）

環(huán)境藝術設計專業(yè)崗位實踐性課程的改革分析與思考

谷曉龍

（石家莊職業(yè)技術學院 藝術設計系，河北 石家莊 050051）

環(huán)境藝術設計是隨著市場需求而誕生的新的行業(yè)，也是一門實踐性較強的應用科目，所以高校學生在學習過程中存在一定的難度，特別是對于一些實踐課程來說，除了掌握扎實的理論基礎以外，還需要結合相應的實踐環(huán)境開展訓練。所以研究環(huán)境藝術設計專業(yè)崗位實踐性課程的改革分析和思考，將對我國環(huán)境藝術行業(yè)的發(fā)展帶來重要的意義。

環(huán)境藝術設計專業(yè)；實踐課程改革；方法和對策

環(huán)境藝術設計專業(yè)是一個涉及美術﹑雕塑﹑園林﹑心理﹑材料﹑建筑以及裝飾等多個學科領域為一體的綜合型專業(yè)，而對于目前各大高職院校來說，“崗位﹑能力”已經成為了該科目教學的目標，所以實踐課程的改革就是要體現(xiàn)出崗位能力這個核心。而在本文研究中，筆者將通過對環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀﹑環(huán)境藝術設計行業(yè)用人需求情況﹑環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐課程改革方向以及綜合性崗位實踐課程在環(huán)境藝術設計教學中的必要性四個方面，對環(huán)境藝術設計專業(yè)崗位實踐性課程的改革方向進行研究和分析。

一、環(huán)境藝術設計專業(yè)的辦學現(xiàn)狀

環(huán)境藝術設計這門科目起源于工藝美術教育，直到20世紀70年代，國家才將其確定為一門特色課程，80年代以來這門專業(yè)則進入到高速發(fā)展時期，這也導致了眾多綜合性高等院校及藝術院校趨之若鶩的爭相開設此專業(yè)。目前環(huán)境藝術專業(yè)招生可以分為綜合類（包含文﹑理兩類）和藝術類（美術生），其中藝術類教學方向主要是以設計教學為主，側重于設計思維的活躍性以及創(chuàng)意與效果的表現(xiàn)；而綜合類則以邏輯思維為主，注重文案與設計的嚴謹性。同一專業(yè)不同方向生源招生有利于保證專業(yè)發(fā)展的互補性，兩類生源畢業(yè)后都有其明顯的優(yōu)勢，但是環(huán)境藝術設計是門實踐性非常強的專業(yè)，紙上談兵的設計是無法付諸實施的；要求項目的設計者有生活積累﹑材料認識﹑空間的把控以及對施工工藝了解，因此對于環(huán)境藝術設計來說，理論教學和實踐教學缺一不可［1］，而實踐環(huán)節(jié)則顯得尤為重要。

二、環(huán)境藝術設計專業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀與用人需求情況

環(huán)境藝術設計專業(yè)在我國有巨大的發(fā)展前景，我國目前環(huán)藝設計從業(yè)人員可以主要來源于三個方面，即（一）工科畢業(yè)生如建筑學﹑工民建等專業(yè)人員兼職或者轉行從事環(huán)境藝術設計；（二）經過高等院校環(huán)藝設計專業(yè)學習的畢業(yè)生；（三）美術班或者效果圖表現(xiàn)等培訓班后大約經歷一年的培訓后上崗從事環(huán)境藝術設計工作。環(huán)境藝術設計專業(yè)市場本身存在就業(yè)門檻低﹑職業(yè)準入性低﹑職業(yè)鑒定混亂等問題；再加上近年來開設環(huán)境設計類專業(yè)的學校越來越多，每年畢業(yè)生數(shù)量遠遠大于企業(yè)實際需求，學生低水平實習﹑低水平就業(yè)就業(yè)現(xiàn)象嚴重；企業(yè)真正需求的實踐性強，有經驗的設計人才嚴重匱乏，從而導致了設計類企業(yè)人才流失嚴重，企業(yè)年年招人﹑年年缺人的尷尬局面。

三、環(huán)境藝術設計專業(yè)教學過程中存在的問題

面對行業(yè)企業(yè)的用人需求，培養(yǎng)出具有實操能力高素質的畢業(yè)生是當務之急，而高等職業(yè)院校在環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程教學仍舊存在諸多問題，主要體現(xiàn)在五個方面：（一）專業(yè)發(fā)展過于盲目，課程體系僵硬，人才培養(yǎng)目標不明確。國內諸多高職院校開設有環(huán)境藝術設計專業(yè)，但課程體系設置仍舊來源于本科三段式課程體系，課程設置落后，學生所學知識內容陳舊，學生所學內容遠遠趕不上市場需求與變化；（二）存在課程標準滯后，學生所學知識難以適應企業(yè)實際崗位操作需要的客觀現(xiàn)實情況，急需采取校企合作形式引入行業(yè)企業(yè)技術規(guī)范作為課程標準；（三）在教學條件上，由于近年來環(huán)境藝術設計專業(yè)招生規(guī)模逐年擴大，眾多院校采取大班教學的方式，少則四五十人，多則七八十人同時上課，班容量巨大，大班教學不符合環(huán)境藝術設計專業(yè)職業(yè)特征，導致教師難以逐個精細化輔導，學生設計作品普遍質量粗糙；（四）由于存在對高職教師學歷的要求，教學師資隊伍普遍實踐經驗欠缺，多數(shù)教師存在“出校門—進校門”的怪圈，沒有企業(yè)行業(yè)等一線設計經驗，對設計標準﹑施工規(guī)范知之甚少，難以對學生進行崗位化訓練指導；（五）各高職院校雖重視學生畢業(yè)實習，但存在學生實習時間長，實習規(guī)范性差，實習處于無序性狀態(tài)，實習期間無底薪﹑無待遇﹑實習內容單一等問題，導致學生難以融入企業(yè)，造成學生后續(xù)從本專業(yè)離職率高的現(xiàn)象。

綜合以上情況可以看出，環(huán)境藝術設計專業(yè)教學過程中，急需在課程體系中（學生實習前）增加校企合作崗位實踐性的綜合實訓課程，從而能夠對學生進行行業(yè)崗位性引導，使學生積累一定的崗位知識與實踐經驗，以便于其能夠融入未來企業(yè)的職業(yè)環(huán)境中。

四、環(huán)境藝術設計專業(yè)綜合性崗位實踐課程的提出與探索

（一）綜合性崗位實踐課程的提出?！熬C合性崗位實踐課程”是在高職?？茖W生完成兩年通識基礎課及專業(yè)課之后，在學生正式進入企業(yè)實習前插入的一個周期為三個月，由學院教師及企業(yè)管理者（或設計師）共同教學管理的課程組，課程的目的是為了使學生從學校環(huán)境下的課本內容對接到企業(yè)環(huán)境下進行崗位性（任務）項目訓練，使學生認識企業(yè)，了解企業(yè)工作流程及管理運作方式，熟悉企業(yè)行業(yè)規(guī)范，進而有效提高學生職業(yè)崗位能力，讓學生在專業(yè)就讀期間即可直接獲取相關經驗﹑熟悉了解崗位性質﹑特點及技術要點，有效提高學生職業(yè)競爭力與崗位能力。

（二）綜合性崗位實踐課程的體系的構建。綜合性崗位實踐課程開設在高職?？频牡谖鍖W期，周期三個月，學時約為200學時；分為“專業(yè)崗位認知課程”（60學時）與“專業(yè)綜合性實踐訓練”（140學時）兩個階段，前一階段的主要課程任務是行業(yè)企業(yè)認知，了解企業(yè)的組成，公司文化與背景，設計公司的運作與管理模式，企業(yè)日常工作性質與內容，設計企業(yè)的設計規(guī)范與施工工藝等行業(yè)基本情況。后一階段則主要進入企業(yè)采取輪換制崗位實踐，分別在制圖員﹑設計師﹑監(jiān)理等崗位充當助理工作，從而積累一線工作經驗。

（三）綜合性崗位實踐課程管理與組織體系的完善。綜合性崗位實踐課程的開發(fā)離不開企業(yè)，因此在課程的管理與組織上，企業(yè)不但要全程參與而且要扮演主要角色?；谡n程的兩個階段的特點，在管理與組織模式上也采取“A+B”雙負責制的模式，其中A代表校方，B代表企業(yè)，各方在教學過程與實踐管理中各派出一名教工/員工，共同管理一個20～30人的自然班，“A+B”的模式貫穿整個課程體系的始終。企業(yè)員工是主要角色，負責對學生的培訓﹑指導﹑分配崗位與任務等工作；校方指導教師則負責學生的出勤﹑組織﹑協(xié)同考核等工作，配合企業(yè)對學生進行管理。通過“A+B”雙負責制的模式發(fā)揮出了學校與企業(yè)的各自優(yōu)勢，企業(yè)可以從繁重的教學組織中解脫出來，直接對學生進行技術性培訓，而校方則可以發(fā)揮自己的組織優(yōu)勢，在最大限度保障學生安全的同時，使學生深入到崗位一線進行實踐性訓練；同時也迫使教師由課堂走入企業(yè)，接受企業(yè)環(huán)境的熏陶，推動專業(yè)教師從只具備單項教學能力向綜合專業(yè)性能力轉變，進而達到具備崗位性教學指導能力的目的。

五、結語

環(huán)境藝術設計專業(yè)是一個具有良好發(fā)展前景的專業(yè)，而對于目前大部門高校來說，在環(huán)境藝術設計專業(yè)教學顯然還存在不少問題，特別是在實踐教學方面還有諸多問題亟待解決。校企合作崗位實踐性課程體系的提出，可以優(yōu)化課程配置，提升學生實操能力，積累一線的設計經驗，為后期學生真正地實習與就業(yè)打下牢固的基礎。

［1］張艷.高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)色彩構成課程教學改革探索［J］.藝術科技，2014，01（01）：332.

［2］楊珺.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的環(huán)境藝術設計教學實踐［J］.中國電力教育，2013，02（04）：120-121.

［3］張旭.基于環(huán)境藝術設計高校教學課程改革的思考［J］.現(xiàn)代交際，2013，08（08）：254-255.

［4］符浩彬.高校環(huán)境藝術設計專業(yè)課程體系設置改革探析［J］.時代教育，2013，07（07）：173-174.

本文為河北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題，課題名稱：環(huán)境藝術設計專業(yè)崗位實踐課程的開發(fā)與應用，課題編號：1414174。

G4

A

1007-0125（2015）05-0210-02