王琴

隨著新課改在物理教學(xué)中的深入推進(jìn)，在初中物理課堂上教師要時刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓其將學(xué)習(xí)的重心進(jìn)行轉(zhuǎn)移。從最初的記憶公式、記憶理論，轉(zhuǎn)變?yōu)樾路绞降闹R轉(zhuǎn)化，理解課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，讓學(xué)生從根本上掌握物理知識的科學(xué)事實，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在拓展性理解以及創(chuàng)新意識上有較大的提升。

一、注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在新課程的實驗課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及科學(xué)研究態(tài)度成為整節(jié)課的教學(xué)重點。采用探究式的教學(xué)模式，讓學(xué)生作為課堂的主體，更有效地參與到課堂的活動實踐當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。保證整個實驗課堂是綜合實踐性非常強的課堂，教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生充分參與到課堂中去，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如：在進(jìn)行“大氣壓強”的實驗課教學(xué)過程當(dāng)中，開始由學(xué)生對自己編制的幾個小實驗進(jìn)行演示，從而引導(dǎo)到課堂的主題當(dāng)中去。教師可以幫助學(xué)生指導(dǎo)課堂主要探究的問題：為什么會有大氣壓強。之后再由學(xué)生進(jìn)行“天平失衡實驗”，從而找到大氣壓強出現(xiàn)的原因。再借助馬德堡半球?qū)嶒灥幕驹砑澳芰Γ私獾酱髿鈮簭姷亩攘看笮?。這樣一來，學(xué)生在實驗探究的同時不僅僅可以復(fù)習(xí)前面對壓強的大小的計算方式，還可以讓學(xué)生知道壓強公式及液體壓強公式的計算原理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行公式分析，隨時用實驗來驗證。最后，教師可以提出問題，讓學(xué)生課下進(jìn)行研究。如：怎樣才能感覺到如此強大的大氣壓強呢？這樣不僅僅可以讓學(xué)生提高探究學(xué)習(xí)的主動性，還可以讓學(xué)生自身探究能力得到進(jìn)一步的鍛煉。

二、注重知識遷移，運用對比法培養(yǎng)學(xué)生分析能力

物理學(xué)科具有一定的實驗性，很多公式和理論都是從實驗中得到的。所以實驗對于物理課程的教學(xué)來說是至關(guān)重要的。在進(jìn)行物理實驗的過程當(dāng)中，部分要求學(xué)生自己按照物理實驗教材上的內(nèi)容動手進(jìn)行實驗，部分由老師操作，學(xué)生對于實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進(jìn)行分析解釋，最終整理成理論或公式。很多知識都比較抽象，所以善用對比法，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度進(jìn)行問題探究，全方位地進(jìn)行思考，學(xué)會知識的遷移應(yīng)用。

例如：教師可以采用對比法，進(jìn)行知識遷移的問題探究?！翱諝馐遣皇且蚕褚后w那樣受到重力作用，還可以流動？”對于這個問題，就可以進(jìn)行天平實驗，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識遷移。值得一提的是，進(jìn)行知識遷移的時候不能隨意遷移，必須經(jīng)過分析論證進(jìn)行實驗。在天平實驗中，以真空和自然空氣作為對比實驗，發(fā)現(xiàn)存在天平不平衡的現(xiàn)象，變換條件和實驗環(huán)境，產(chǎn)生了對比。

三、引入新穎的實驗設(shè)計，激發(fā)學(xué)生探索興趣

實驗課本身對于學(xué)生來說，就比正常的課堂理論課更有吸引力，善于利用這一點，適當(dāng)引入新穎的實驗設(shè)計，可以充分激發(fā)學(xué)生的探索興趣。多設(shè)計一些較為新穎、矛盾性強的問題性情景，讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，更加投入到課堂的教學(xué)當(dāng)中，從而給予他們自己探究和解決問題的動力，使學(xué)生自己積極主動地開展探究活動，開闊他們的思維，學(xué)會在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，提升自己能力。

例如：從以下幾個實驗進(jìn)行大氣壓強產(chǎn)生原理的探究。

1.將棉花蘸酒精，點燃之后扔進(jìn)空玻璃瓶中，然后用一顆剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，稍等一段時間，雞蛋被吸進(jìn)瓶內(nèi)。

2.在茶杯中裝滿水，然后用一個硬紙板蓋在杯口，之后迅速倒置過來，發(fā)現(xiàn)水和硬紙板都沒有出來。

3.用棉花蘸酒精，點燃之后放進(jìn)一只易拉罐中，然后用一個面團封住罐口，一會之后發(fā)現(xiàn)易拉罐變了形。

通過這些實驗，就很容易發(fā)現(xiàn)，所有的現(xiàn)象都說明了同一個問題：它們的魔力，都是由大氣壓強產(chǎn)生的。這樣的情景創(chuàng)設(shè)之后，這些小實驗都很容易被學(xué)生記住，使他們的知識學(xué)習(xí)加深了印象，讓他們在進(jìn)行大氣壓強的學(xué)習(xí)的時候，更有興趣，更愿意主動去討論和理解。這樣一來，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)欲望增強了，自然在能力上也有了一定程度的提高。

（作者單位：江蘇揚州市江都仙城中學(xué)）endprint