虞永平

幼兒在幼兒園的一日生活就是他學(xué)習(xí)的過程，這個過程影響到幼兒的發(fā)展?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。

生活是綜合性的活動，是沒有邊界的，是整體的，在生活中學(xué)習(xí)就是綜合的學(xué)習(xí)，就是整體的學(xué)習(xí)。生活是課程的基礎(chǔ)、來源、出發(fā)點，生活也是課程的進程。幼兒園一日生活每一個環(huán)節(jié)都有特別的意義，對孩子的發(fā)展都是有貢獻的。

教師的生活態(tài)度、生活意識、生活能力直接影響教育的質(zhì)量，家庭、幼兒園和社區(qū)生活的相容與和諧有利于幼兒的發(fā)展。教師不僅要深入地分析和把握幼兒在幼兒園的生活，還要關(guān)注幼兒的家庭生活，關(guān)注社區(qū)生活、社區(qū)資源。幼兒園不僅要有適合幼兒閱讀的書，還要有多種多樣的資源。這些資源完全靠買是不現(xiàn)實的，也是辦不到的，要充分利用家庭和社區(qū)豐富多樣的資源，可以買一些積木等幼兒玩的器材，但更要充分利用生活中安全、多樣的材料。

在幼兒園教育中，需要樹立“師幼共同生活”的理念。教師不是僅僅照護幼兒的生活，而是參與幼兒的生活，與幼兒共同生活，在此過程中理解幼兒的生活需求和向往，把握幼兒的生活趣味，變審視幼兒生活為體會和反思幼兒與自己的生活。在與幼兒共同生活中，教師要充實幼兒的生活環(huán)境，擴展生活的范圍，創(chuàng)造活動的機會和條件，讓幼兒不斷獲得新的經(jīng)驗。共同生活意味著教師要感受幼兒的心靈，向幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒成為課程的重要決策者之一。

其實，《指南》里面也有許多生活的觀念：第一，發(fā)現(xiàn)生活中的事物和資源。生活中有許多事物和資源可以用于幼兒園的教育教學(xué)，要到生活中尋找和發(fā)現(xiàn)有價值的課程資源。第二，要努力讓幼兒去解決生活中的問題和挑戰(zhàn)，這是重要的學(xué)習(xí)。許多學(xué)習(xí)只有在解決生活中的問題和挑戰(zhàn)的過程中，才真正是有效的。第三，要利用生活中的機遇和條件。現(xiàn)實生活中有許多機遇，如交往的機遇、操作的機遇等，需要我們?nèi)コ浞职盐蘸陀行Ю谩５谒?，形成生活中的?xí)慣和規(guī)則。幼兒園里的習(xí)慣和規(guī)則不是教師給予的，應(yīng)該是跟幼兒共同商量決定的。

“我們提倡的幼稚園課程，首先應(yīng)注意的是實際行為，凡掃地、抹桌、熬糖、炒米花以及養(yǎng)雞、養(yǎng)蠶、種玉蜀黍和各種小花，能夠?qū)嶋H行動的，都應(yīng)讓他們實際去行動。在行動中所得的認識，才是真實的知識；在行動中所發(fā)生的困難，才是真實的問題；在行動中所獲得的勝利，才是真實的制馭環(huán)境的能力。我鄭重地再說一句，幼童一定先有了直接經(jīng)驗，然后才可以補充想象?！敝變航逃龑＜覐堁╅T認為，“五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程。這份課程也和一般的課程一樣，包括了工作、游戲、音樂、故事等材料，然而這完全根據(jù)于生活：它從生活而來，從生活而開展，也從生活而結(jié)束。不像一般的完全限于教材的活動。在今日以教材為中心的氣氛中，我們特別提倡行為課程?！?/p>

我曾經(jīng)在一所幼兒園里看到一片竹林，離竹林很遠的地方看到了一棵竹筍。一位教師帶了一隊孩子正在參觀。我就問：“竹林在那邊，為什么這個地方有一棵竹筍？”接下來，他們圍繞我的問題開展了探索活動，他們發(fā)現(xiàn)越是靠近竹林竹筍越多，越是遠離竹林竹筍越少。他們把地挖開，挖開以后在地里就看到了竹根，發(fā)現(xiàn)原來在地底下有竹根不斷地往前延伸，所以其他地方才會出現(xiàn)竹筍。這些發(fā)現(xiàn)是孩子們通過動手、觀察和推理而獲得的。這就是探究式的學(xué)習(xí)，這樣等他們再去看竹筍時，感受就不一樣了。

因此，教師要充分把握一日生活中的各種機會和條件。鍛煉身體、學(xué)習(xí)語言、發(fā)展社會性都要通過生活的機會?，F(xiàn)在許多幼兒園都有科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，但內(nèi)容過于規(guī)制化，設(shè)備過于高檔化，基本上是中學(xué)的實驗器材，這些科學(xué)發(fā)現(xiàn)室是不可能讓幼兒獲得真正的科學(xué)經(jīng)驗的。所以，重要的不是科學(xué)發(fā)現(xiàn)室和器材，而是生活中的科學(xué)我們怎么去把握，生活中的科學(xué)問題我們?nèi)绾稳ソ鉀Q。在生活中，還有許多美的東西，要感受生活中的美。生活是幼兒園課程的重要來源。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。直接經(jīng)驗對幼兒來說是非常重要的，要讓孩子在解決實際問題的過程中去思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題，只有這樣才能真正獲得經(jīng)驗。

（《中國教育報》2014年9月21日 ）endprint