薛雁明　朱玉香

中等職業(yè)教育是國民教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在“構(gòu)建數(shù)字中國、豐富地理信息，搭建共享平臺、保障社會需求，完善體制機(jī)制、強(qiáng)化統(tǒng)一監(jiān)管，創(chuàng)建和諧測繪、推動科學(xué)發(fā)展”的方針指引下，測繪地理信息行業(yè)迎來了自身發(fā)展的黃金時代。測繪中等職業(yè)教育只有創(chuàng)新“校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)模式，深化教學(xué)改革，才能為測繪地理信息行業(yè)培養(yǎng)大量的高技能勞動人才。

一、中職測繪類人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育思想的影響，中職教育一開始便帶有學(xué)科本位的特點，主要以基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識為教學(xué)內(nèi)容的主體，強(qiáng)調(diào)以教師的系統(tǒng)講授為主，實踐環(huán)節(jié)僅作為理論教學(xué)的服務(wù)環(huán)節(jié)，這種模式能在較短的時間內(nèi)把系統(tǒng)的知識傳授給學(xué)生，卻很難使學(xué)生具有嫻熟的崗位技能。為了克服這一弊端，更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，很多中職學(xué)校開始探索“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的新型人才培養(yǎng)模式，“五證一冊”人才培養(yǎng)模式就是在這樣的背景下應(yīng)運而生的。

目前，地理信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，各行各業(yè)對地理信息人才的需求量也在不斷擴(kuò)大，而該行業(yè)由于具有操作實踐性強(qiáng)、野外作業(yè)多的特點，需要大量具有較強(qiáng)實踐技術(shù)和專門技能的中職畢業(yè)生。因此，學(xué)校要遵循市場的導(dǎo)向性、培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性和實踐性等特點，在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建具有鮮明職教特色的人才培養(yǎng)模式。

二、“五證一冊”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

“五證”是指NIT證書、AutoCAD證書、測繪行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定證書、綜合素質(zhì)拓展證書和畢業(yè)證書，“一冊”則指《學(xué)生頂崗實習(xí)手冊》。通過取得前四個證書，并考核通過頂崗實習(xí)，以及完成學(xué)校規(guī)定的課程學(xué)分，畢業(yè)生最終取得畢業(yè)證書，這就意味著已經(jīng)具有從事測繪行業(yè)的職業(yè)技能。

1.NIT證書

NIT是一個計算機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)考試系統(tǒng)，它的中文全稱是“全國計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試”，目的就是在短時間內(nèi)提高學(xué)生的計算機(jī)獨立操作能力和獨立解決問題能力。根據(jù)計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的特點和學(xué)習(xí)者在日常應(yīng)用領(lǐng)域中的實際需要，NIT 主要采用模塊化結(jié)構(gòu)，包括計算機(jī)基礎(chǔ)、電子表格、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計等11個模塊，旨在培養(yǎng)和測試考生在計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的獨立操作技能，側(cè)重于應(yīng)用技能的培養(yǎng)和考查。通過幾年來NIT考試的開展，以考促學(xué)、以考評學(xué)，有力地提高了學(xué)生的動手操作能力，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的信心。

2.AutoCAD證書

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)土地部門在進(jìn)行房產(chǎn)量算、土地規(guī)劃、地籍測量中都是直接使用AutoCAD的。在工程測量中，AutoCAD以其強(qiáng)大的繪制、管理功能為使用者提供了明確、快捷的數(shù)據(jù)和圖形成果。中職學(xué)生的就業(yè)主要以實際操作能力為優(yōu)勢，AutoCAD證書為其提供了有力的證明，因此能夠貫徹職業(yè)教育的“多證書”制度，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)能力。所以在AutoCAD教學(xué)過程中，我們將基本知識、實際應(yīng)用、認(rèn)證考試融為一體。

3.測繪行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定證書

職業(yè)教育依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)所涵蓋的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)要求，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定、核心課程開發(fā)、技能訓(xùn)練和崗位職業(yè)能力培養(yǎng)等工作。在教學(xué)活動安排時，可以將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行，使學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時，獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書和行業(yè)崗位職業(yè)能力證書。推行 “雙證書”制度，實現(xiàn)從學(xué)歷證書制度轉(zhuǎn)向?qū)W歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證制”，是實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的保證，是當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)資格證書制度的接軌工作，把實行“雙證書”制度作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，提高職校生的就業(yè)質(zhì)量。

4.綜合素質(zhì)拓展證書

素質(zhì)拓展能力訓(xùn)練是以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能和實踐的綜合素質(zhì)教育。它以運動為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟為目的，與傳統(tǒng)的知識培訓(xùn)和技能培訓(xùn)相比，少了一些說教和灌輸，多了一些運動中的體驗和感悟。拓展訓(xùn)練能激發(fā)中職學(xué)生的個人潛能，培養(yǎng)其樂觀的心態(tài)和堅強(qiáng)的意志，能幫助他們提高溝通交流的主動性和技巧性，使其樹立相互配合、相互支持的團(tuán)隊精神，極大增強(qiáng)合作意識，從而達(dá)到提高中職學(xué)生心理素質(zhì)的目的。因此，這種培訓(xùn)方式成為學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，體驗社會教育，形成正確的人際、情感和價值觀等教育目標(biāo)的一個重要途徑，是中職學(xué)生素質(zhì)教育中不可缺少的一項。

5.《學(xué)生頂崗實習(xí)手冊》

一般學(xué)生頂崗實習(xí)的時間最少為半年，由于測繪地理信息行業(yè)所用儀器較為高端，儀器類型較多，因此學(xué)生頂崗實習(xí)初期要參加實習(xí)單位安排的培訓(xùn)，所以頂崗實習(xí)時間一般為一年。針對頂崗實習(xí)的學(xué)生，不僅學(xué)校安排有頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，實習(xí)單位也必須配備企業(yè)指導(dǎo)教師。為了考查學(xué)生頂崗實習(xí)情況，除了企業(yè)指導(dǎo)教師要對學(xué)生的頂崗實習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價，學(xué)校還要求學(xué)生每周（共50周）進(jìn)行工作記錄，實習(xí)指導(dǎo)教師依據(jù)實習(xí)周記和回訪情況對學(xué)生頂崗實習(xí)成績進(jìn)行評價。頂崗實習(xí)學(xué)生只有在頂崗實習(xí)綜合成績合格的情況下，才能取得頂崗實習(xí)考核項目的學(xué)分。

6.畢業(yè)證書

學(xué)生達(dá)到了學(xué)校規(guī)定的課程要求，并取得上述證書中至少一個，頂崗實習(xí)成績合格，方能達(dá)到畢業(yè)要求，取得畢業(yè)證書。

近幾年的實踐證明，改革中職測繪地理信息人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)專業(yè)課程體系和目標(biāo)評價體系，實現(xiàn)學(xué)生能力與崗位的零距離對接，增強(qiáng)了學(xué)生對整個技術(shù)流程的把握能力，同時對同類中高職院校測繪類專業(yè)具有較好的示范作用。本培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點是通過具體的考證要求，以考促教，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間目標(biāo)明確，教師的教學(xué)也更具有目標(biāo)性和操作性。

（責(zé)編 陳 穎）