劉劍

2015年3月15日 晴

常有中學(xué)生說：“我就怕作文，一提筆就頭疼，不知該寫什么，從何寫起。”有的學(xué)生作文敷衍了事，內(nèi)容空泛籠統(tǒng)。為此，我常鼓勵(lì)學(xué)生，作文就是用筆說話，而要想有話說就要留心觀察身邊的人和事，要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。

高中生已具備較強(qiáng)的是非分辨能力，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。教學(xué)大綱對(duì)作文教學(xué)都有明確的規(guī)定。課內(nèi)作文，要求具體，學(xué)生各方面都受到約束，往往顯得比較被動(dòng)。為此，我在作文教學(xué)上：一方面安排必要的課內(nèi)作文，另一方面安排一定數(shù)量的課外練筆。去年我接了兩個(gè)高一班，要求兩周一篇大作文，每周至少寫一篇隨筆，隔周抽查一次，并進(jìn)行講評(píng)。

寫隨筆，就是選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由。只寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事?？勺h論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字或點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾十字均可：有話則長(zhǎng)，無話可短，盡興而寫，隨意而止。他們起初比較簡(jiǎn)單，漸漸地，觀察視野不斷擴(kuò)大，就從身邊的小事寫開去，寫社會(huì)、寫人生。有個(gè)學(xué)生對(duì)校園常作細(xì)致觀察，從景到人，從人到事，連續(xù)寫了校園生活之一、之二、之三……在隨筆里，我看到了學(xué)生的寫作欲望，也看到了學(xué)生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實(shí)，更貼近生活。一年多來，收到了顯著的效果。不少學(xué)生談了寫隨筆的體會(huì)，一致認(rèn)為寫隨筆的要求促使他們?nèi)ビ^察，去思考。有的說：“我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找?！庇械恼f：“由于寫隨筆的需要，無論在家里、在學(xué)校里，我無時(shí)無刻不在觀察、在諦聽……”學(xué)生全部完成了每周三篇的任務(wù)，而且由于對(duì)周圍事物的興趣，不少人自覺多寫，并養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣。

同時(shí)，在課內(nèi)作文的教學(xué)中，我也有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。比如，我布置一篇作文《記本班一位最熟悉的同學(xué)》，要求大家以班里一位同學(xué)為描寫對(duì)象，抓住其外貌特征進(jìn)行描繪、刻畫，看誰觀察得細(xì)，寫得像。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了，創(chuàng)作熱情被激發(fā)了，紛紛寫出了切合實(shí)際的優(yōu)秀作品。

指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法在激發(fā)學(xué)生的觀察興趣的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，怎樣去觀察。

在觀察中，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)、特征，而不只是“看”。前不久，我在講授他的短篇小說《祝?！窌r(shí)，著重分析了魯迅對(duì)祥林嫂的眼睛的三次描寫，寫出了人物的悲慘遭遇和內(nèi)心世界的變化。而后，我布置了寫學(xué)校的退休工人老袁。有的學(xué)生著重描寫了他的“那副眼鏡”；有的抓住老袁因左腿有毛病而走路不穩(wěn)的姿勢(shì)來寫；還有的刻意在他的衣著上做文章。于是，一位平凡而偉大的普通人從每個(gè)學(xué)生的筆端躍出，從不同的側(cè)面，不同的角度。這樣，學(xué)生就慢慢學(xué)會(huì)了對(duì)周圍各種事物的“觀察”。這就是說，要觀察，要思考，并且是用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去思考。

湖南隆回二中