王　凱　魏繼紅（.臨沂中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地，山東臨沂　76000；.臨沂市蘭山區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東臨沂　76000）

新時(shí)期背景下教育技術(shù)研究

王凱1魏繼紅2
（1.臨沂中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地，山東臨沂276000；2.臨沂市蘭山區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東臨沂276000）

伴隨新課程改革的逐漸深入，教育部門對(duì)班主任的班級(jí)管理提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要求班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的班級(jí)管理理念，并且建立全面、系統(tǒng)的班級(jí)管理策略，以使班級(jí)管理朝向規(guī)范化、制度化方向發(fā)展。長(zhǎng)期以來，在制定班級(jí)管理策略方面，班主任也在不斷完善改進(jìn)的對(duì)策，雖然取得一些成效，但是仍舊存在諸多問題，阻礙班級(jí)管理的順利開展。本文主要闡述了在新課程改革的背景下，班主任如何構(gòu)建班級(jí)管理策略，進(jìn)而使班級(jí)管理達(dá)到新課程改革的需要。

新時(shí)期班主任班級(jí)管理策略構(gòu)建

最近幾年，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，班級(jí)管理問題一直是教育部門關(guān)注的焦點(diǎn)，但是，由于受到多方面因素的影響，在班級(jí)管理策略制定的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)一系列的缺陷。因此，現(xiàn)階段，教師面臨的主要任務(wù)是制定科學(xué)、合理的班級(jí)管理策略，以使班級(jí)管理朝向健康的方向發(fā)展。

1　班主任班級(jí)管理存在的主要問題

1.1缺少對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的教育

新課程改革的快速發(fā)展，主要強(qiáng)調(diào)教育的根本任務(wù)是教書育人，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。在開展學(xué)生教育的過程中，班主任發(fā)揮重要的角色。然而，現(xiàn)階段，班主任進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，只注重學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，卻忽視培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，這不利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，導(dǎo)致學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生偏差［1］。

1.2管理理念和方式落后

隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，越來越強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，雖然大部分班主任能夠認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育理念對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，但是，在實(shí)際班級(jí)管理的過程中，應(yīng)試教育理念仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，班主任衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)依然是考試成績(jī)，這與素質(zhì)教育理念是不一致的。

1.3忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

現(xiàn)階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，大部分學(xué)生都存在心理疾病，例如，自卑、不自信、消極等等。然而，班主任在班級(jí)管理的過程中，并不能夠隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展變化，使學(xué)生無法樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。因此，基于此種狀況，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走出自卑困境，使學(xué)生能夠積極的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

2　構(gòu)建班主任班級(jí)管理策略的對(duì)策

2.1發(fā)揮學(xué)生的主體地位

現(xiàn)階段，為了提高班級(jí)管理的效率，班主任應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變自身的管理角色，使每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到班級(jí)管理之中，進(jìn)而加快班級(jí)管理的進(jìn)程。即采取學(xué)生自主管理班級(jí)的模式，在班級(jí)管理的過程中，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的觀念，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理與自身存在密切的聯(lián)系，班主任應(yīng)使學(xué)生自主進(jìn)行班級(jí)管理［2］。

例如，在設(shè)定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、制定班級(jí)規(guī)章制度、協(xié)調(diào)學(xué)生的人際關(guān)系等等，學(xué)生可以自主進(jìn)行管理，對(duì)于學(xué)生做出的管理模式，如果存在問題，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，以確保管理機(jī)制的科學(xué)性、合理性。

2.2注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

伴隨信息化時(shí)代的到來，以及素質(zhì)教育的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，更加注重學(xué)生的能力。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，這就要求班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教育理念，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，依據(jù)學(xué)生存在的實(shí)際特點(diǎn)，與外部社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化，制定與之相適應(yīng)的班級(jí)管理策略，即因材施教原則，進(jìn)而使學(xué)生能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。

2.3班主任應(yīng)注重自身的道德修養(yǎng)

現(xiàn)階段，在班級(jí)管理的過程中，由于班主任自身角色的特殊性，使其對(duì)學(xué)生具有示范作用，因此，班主任的言行舉止都會(huì)深深的影響學(xué)生的行為。這就要求班主任應(yīng)加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，并且應(yīng)當(dāng)有自身的興趣愛好，進(jìn)而為學(xué)生傳遞生活、學(xué)習(xí)的正能量。

2.4班主任應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)交流、溝通

在管理學(xué)生的過程中，家長(zhǎng)發(fā)揮重要作用，因此，這就要求班主任應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，使家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到自身應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到教育對(duì)孩子發(fā)展的重要性，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育觀念。此外，家長(zhǎng)教育孩子的過程中，在學(xué)習(xí)方面，要求不要過于嚴(yán)格要求，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，但是家長(zhǎng)必須讓孩子樹立積極進(jìn)取的正確思想。在生活方面，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常關(guān)心孩子的心理發(fā)展變化，但是不要過分的溺愛孩子，這不利于孩子身心朝向健康的方向發(fā)展［3］。

2.5重視學(xué)生的心理健康教育

現(xiàn)階段，大部分學(xué)生都處在心理叛逆階段，不能夠正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要性，因此，這就要求班主任應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展變化，部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲非常癡迷，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走出網(wǎng)絡(luò)游戲，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。部分學(xué)生能夠按照班主任的要求，班主任應(yīng)給予鼓勵(lì)和支持，以使學(xué)生獲取成就感。

3　結(jié)語

綜上所述，通過分析班主任班級(jí)管理存在的主要問題，以及完善的對(duì)策，我們可以看出，在班級(jí)管理過程中，班主任發(fā)揮重要角色，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展至關(guān)重要，但是，由于受到多種因素的影響，在班級(jí)管理的過程中，班主任的管理方式仍舊存在諸多的缺陷。因此，基于以上存在的問題，要求班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理觀念，注重學(xué)生的身心全面發(fā)展，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展變化，并且與家長(zhǎng)共同努力、合作，提高班級(jí)管理效率。

［1］王中輝，周玉婷，劉麗麗，等.我國(guó)中小學(xué)教師無度懲戒現(xiàn)象的分析［J］.教育理論與實(shí)踐，2011，9（8）:112-114.

［2］潘菊麗，李曉宇，趙建立，等.如何深入挖掘?qū)W生潛力，建立班級(jí)自主管理機(jī)制［J］.新課程研究與教育，2012，7（6）:445-447.

［3］班立華，崔建波，鄧敏敏.淺析班主任在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中的特殊地位、作用和操作系統(tǒng)［J］.教育理論與實(shí)踐，2010，10（9）:446-448.