周連英

北京觀復(fù)博物館館長(zhǎng)馬未都老先生說(shuō)過(guò)，“讀書是一生該擁有的習(xí)慣”。 畢淑敏也曾說(shuō)：“日子是一天天地走，書要一頁(yè)頁(yè)地讀。清風(fēng)朗月、水滴石穿，一年幾年一輩子地讀下去。書就像微波，從內(nèi)向外震蕩著我們的心，徐徐地加熱，精神分子的結(jié)構(gòu)就改變了，成熟了，書的效力凸顯出來(lái)?！弊鳛橐幻處煟x書，似乎讓自己更多地思考職業(yè)的幸福感、人生的存在感到底在哪里；而作為一名極為普通的教師，似乎也不止一次地為教師的清貧與苦累而動(dòng)搖了職業(yè)的信仰。而讀書的時(shí)候，徜徉在文化的漣漪里，消解了塵世的喧嘩與浮躁，還原了和煦平靜的本我世界，哲人的思想洗滌著我們的靈魂，使我們的生命一次次向前拓展。

在十多年春華秋實(shí)的輪回與堅(jiān)守之中，如《論語(yǔ)》之類的古代典籍中樸素的處事智慧，點(diǎn)燃了一盞亙古不熄的心燈，讓我在浮躁之中獲得平靜，在迷茫之中找到方向，在動(dòng)搖之后重新堅(jiān)強(qiáng)。

讀《論語(yǔ)》的過(guò)程總是能使人驚訝，無(wú)論是凝神屏息的全文通讀還是逐字逐句的細(xì)心琢磨，每一次似乎都能發(fā)現(xiàn)心靈的契合與智慧的閃光?？鬃又v，“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，意思就是要向自己成就事業(yè)就先讓別人成就事業(yè)，要想自己獲得成功就先讓別人獲得成功。這是一種多么樸素的辯證法，很好地回答了人活著是多為別人做事還是只為自己做事的問(wèn)題。我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)工作中，常常感到困惑：一天到晚辛苦勞累，付出了時(shí)間、精力乃至健康，換來(lái)了什么？ 其實(shí)換個(gè)角度想，我們沒(méi)有厘清“取”與“予”的辯證，我們從事教書育人的事業(yè)，就是在學(xué)生的成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，在學(xué)生獲得成功后獲得個(gè)人的成功，我們的辛苦付出都是在為學(xué)生和自己日后的成功所做的量的累積。

做一個(gè)幸福的人，是自己希望的，也是學(xué)生喜歡的?！睹绹?guó)最優(yōu)秀教師的自白》 這本書讓我靜下心來(lái)，反思自己迷惘的教育生活，在教育旅途上，努力做一個(gè)幸福的趕路人。

本書中摘錄了11位老師，他們是當(dāng)前美國(guó)教育界的卓越典范。他們用自己的筆和思想為所有教師提供了實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。書中無(wú)數(shù)個(gè)鮮活而細(xì)膩的案例，向我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)生命精神成長(zhǎng)的歷程。他們用四十年的成功和收獲告訴我們，教師可以改變?nèi)澜纾袑懙馈白顑?yōu)秀的教育工作者都是樂(lè)觀主義者和無(wú)悔的理想主義者 ?！蔽遥瑧c幸成為一名教師。 固守著一份穩(wěn)定的職業(yè)。 執(zhí)著地創(chuàng)造著詩(shī)意的教學(xué)空間，無(wú)悔地品味著幸福的教育生涯。 燈下漫筆，伏案沉思，我會(huì)在自己的三尺講臺(tái)上耕耘每一天，收獲每一天，反思每一天，幸福每一天！

孔子有句話“君子訥于言而敏于行”，于丹將其解讀為君子的力量永遠(yuǎn)是行動(dòng)的力量，而不是語(yǔ)言的力量，……最重要的事就是馬上去做，最重要的時(shí)間就是當(dāng)下。書中的許多道德觀念和教育原則，只有用于教學(xué)實(shí)踐才可能煥發(fā)生命力，我愿意做這樣一名發(fā)揚(yáng)先賢智慧的實(shí)踐者， 讓讀書成為我們的一種內(nèi)需，讓求知不斷地豐盈我們自己；讓書香充滿我們的整個(gè)生命吧。