李艷平

摘要：歷史課教學一直都局限在傳統(tǒng)的教學方式之中，即使在新課改的形勢下，也沒多大的改觀，有的教師還是一味照本宣科，能用一張掛圖就不錯了。還有，盡管歷史是中考科目，但在有的人眼里，認為歷史課誰都能教，教歷史的教師也不被人重視，也導致了歷史教師安于現(xiàn)狀，不求上進的局面出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：歷史課 課堂教學 優(yōu)化 多媒體

我們要優(yōu)化歷史課堂教學，讓電教多媒體現(xiàn)代化教學手段進入我們的歷史課教學，改變過去歷史課單調(diào)乏味的氛圍，營造一個使學生“情緒高昂和智力振奮”的氣場，調(diào)動學生的視聽感覺，激發(fā)學生學習歷史課的激情，使學生對教學內(nèi)容充分感知和理解，優(yōu)化我們的課堂教學，以便提高歷史課的教學質(zhì)量。

一、要優(yōu)化歷史課教學，發(fā)揮電教多媒體在課堂教學中的作用

用電教多媒體手段來優(yōu)化歷史課教學，利用影像，可再造歷史情境。眾所周知，歷史學科的一個重要特點就是過去性和不可重現(xiàn)性。有些史實，因為年代已久遠了，學生認識起來就很困難，所以，再造歷史情境，提供史實表象，就成為歷史教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)。電腦、電視、電教多媒體手段，用錄像把美妙的音樂、流動的畫面，通過藝術(shù)的加工，將遙遠的歷史事實、陌生的歷史人物以及已近模糊的歷史現(xiàn)象活生生地再現(xiàn)到學生面前，這樣就大大地縮短了因為時間和空間差距所造成的學生和史實之間的距離，進而為學生認識歷史，激發(fā)想象思維，提供了感性材料和思維橋梁，這也優(yōu)化了我們的歷史課教學，使學生對歷史的感知和理解更加深遠。

二、要優(yōu)化歷史課教學，運用電教多媒體教學手段突破教學難點

我們所說的教學難點，就是指教學過程中學生難于理解、容易混淆和誤解疑惑的知識。我們就可以發(fā)揮電教多媒體教學手段的作用，能夠針對教學難點，精心設(shè)計好歷史問題，使用電教多媒體配合教學，并以此為契機，結(jié)合我們教師的講解，就能夠做到化難為易，突破我們遇到的教學難點。比如，我們在講到“活字印刷術(shù)”時，剛剛?cè)雽W的學生對“活”字難以形成直觀的認識。為了解決這一難點，就可以在課堂上使用《印刷術(shù)》錄像片。放映整個印刷術(shù)活字印刷的印刷過程。使學生看到活字印刷術(shù)在印完一版之后，“字”還能拆下來多次使用，它和雕版印刷術(shù)相比，自然就成了“活”字了。通過這樣的過程，使學生認識到活字印刷比雕版印刷先進得多，省時又經(jīng)濟，形成了對“活”字的直觀認識，順利突破教學難點。

三、要優(yōu)化歷史課教學，運用電教多媒體教學手段開展對學生進行思想教育

同樣，我們歷史課教師也擔負著既教書又育人的雙重任務(wù)。而結(jié)合教學對學生進行生動的思想教育是歷史學科最重要的教育功能之一。思想教育的媒介是情感，古語有言：“感人心者，莫先乎情?！痹谏町斨?，只有以情感人，情境結(jié)合，才能使學生有所觸動。運用電教多媒體，配合教師的課堂教學，就會相得益彰，通過生動的畫面和歷史情境，以情激情，能使學生心靈上受到強烈的感染，思想上受到深刻的啟迪，從而使之產(chǎn)生情感的共鳴，受到生動的思想教育。