武光輝

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的氛圍，為學(xué)生的發(fā)展提供適當(dāng)?shù)目臻g；其次落實(shí)具體措施，使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高自學(xué)能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中起著主導(dǎo)作用。素質(zhì)教育關(guān)鍵在于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在歷史教學(xué)中，教師不應(yīng)只注重傳授知識(shí)，而應(yīng)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、營(yíng)造和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的情感

1.關(guān)注情感教育，營(yíng)造“愛”的氛圍

心理學(xué)指出：關(guān)注人的情感發(fā)展是教育的一個(gè)本源性、根本性的問題，缺乏情感的教育是不完全的教育，沒有愛的教育也是貧乏無力的教育?！耙ト鲫柟獾絼e人心里，總得自己心中先有?！苯處熥陨淼臒崆?、樂觀、振奮等健康的情感素質(zhì)必然會(huì)感染自己身邊的學(xué)生，引起他們情感的共鳴，有利于激起學(xué)生對(duì)于美好理想和幸福的追求，形成一種積極向上的情感。在這種良好情感的激勵(lì)和感召下，學(xué)生在接受各種信息時(shí)將始終處于思維活躍、精神集中的狀態(tài)，對(duì)于今后良好思想品格的形成會(huì)起到積極的影響。

2.堅(jiān)持“以生為本”構(gòu)建民主、和諧的教育教學(xué)環(huán)境

民主和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)得以進(jìn)行的基本保證。教師在教學(xué)中應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，用自己滿腔的熱情、和藹可親的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)思想、幽默風(fēng)趣的語言喚醒學(xué)生的靈感，讓學(xué)生在輕松、和諧的教學(xué)氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，在平等、民主、充滿愛的教學(xué)環(huán)境中參與教學(xué)過程，真正感到自身價(jià)值和尊嚴(yán)的存在以及愛的溫暖，學(xué)生在接受教師傳遞的信息時(shí)自然也是愉悅、輕松、積極的，長(zhǎng)此以往其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性自然會(huì)得到前所未有的提升，自學(xué)能力的形成也將是水到渠成。

二、課堂教學(xué)滲透“三讓”意識(shí)，充分促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮

1.教材讓學(xué)生先讀

教材讓學(xué)生先讀，并非簡(jiǎn)單隨意的課前預(yù)習(xí)，是在教師傳授必要的閱讀方法的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的讀書品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.疑問讓大家討論

討論就是以學(xué)生為主體，通過積極地思考、相互的交流探討，充分展示學(xué)生對(duì)問題的獨(dú)到見解，以求認(rèn)識(shí)的深化。通過討論能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，尤其在討論時(shí)的爭(zhēng)論階段更為明顯。

3.學(xué)法讓學(xué)生自己歸納

終身學(xué)習(xí)的思想必須從小滲透，人一生中的學(xué)習(xí)絕大部分是沒有教師在身邊指導(dǎo)的，多依賴于自學(xué)，特別是信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，更是給人們提出各種挑戰(zhàn)，要求我們每個(gè)人必須具備一定的自學(xué)能力，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。為此要求教師注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，嘗試歸納學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

三、開辟第二課堂，開闊學(xué)生的視野

當(dāng)今信息化社會(huì)，學(xué)生從課外、校外獲取知識(shí)的渠道日趨廣泛，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，讓學(xué)生走出課堂，開辟形式多樣的第二課堂活動(dòng)則日漸迫切。

當(dāng)然，歷史課第二課堂的形式應(yīng)不拘小節(jié)，力求豐富多彩、生動(dòng)活潑。如建立歷史興趣小組、組織集體參觀、開展課外閱讀競(jìng)賽等，通過這些活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在無限的想象空間中展翅翱翔。

總之，“學(xué)無定法，教無定規(guī)。”對(duì)于歷史教學(xué)而言，可以說仁者見仁，智者見智。但無論如何變化，大家卻在一個(gè)結(jié)論上達(dá)成驚人的一致：只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的要求，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

萬秋菊.中學(xué)歷史教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].揚(yáng)州大學(xué)，2014.

編輯 溫雪蓮