韓立志 任愛軍 劉德一

本文通過對(duì)指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行定義，并對(duì)怎樣將指導(dǎo)—自主這一學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到初中學(xué)科教學(xué)中這一問題進(jìn)行探討，最后指出這一學(xué)習(xí)方式存在的一些問題，同時(shí)提出了相應(yīng)的措施。

一、指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)的概念

指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)這一概念提出的時(shí)間并不長(zhǎng)，它是在新課改的條件下發(fā)展起來(lái)的，由兩部分組成，主要包括指導(dǎo)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的細(xì)心指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性在課堂上去獨(dú)立學(xué)習(xí)，所以指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)就是在課堂上經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去獨(dú)立完成一些科目的學(xué)習(xí)。它和“自己去學(xué)習(xí)”是不一樣的，指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)需要有人去指導(dǎo)，所以在這一概念上有些人容易混淆。只有正確地理解了指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式的具體含義，才能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮它的作用。

二、如何將指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中學(xué)科教學(xué)中

這一學(xué)習(xí)方式在應(yīng)用過程中要注意教師和學(xué)生互相配合，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮自主作用，教師要做好“導(dǎo)”的角色，在上課之前，教師就要知道通過怎樣的方式把話題導(dǎo)向本堂課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺間跟著教師的思維陷入思考，然后學(xué)生就需要自主解決一些問題，最后不懂的地方再由教師講解。比如：在講解朱自清的散文《背影》時(shí)，教師就可以提問誰(shuí)注意過自己父親的背影，然后用簡(jiǎn)單的句子來(lái)描述一下是什么時(shí)間在什么情況下看到父親的背影，當(dāng)時(shí)有什么想法，最后可以問學(xué)生想不想知道朱自清先生筆下父親的背影是什么樣子的，這樣就引出了本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生懂得了什么是父愛。

三、指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)方式的不足之處和應(yīng)對(duì)措施

這種新的教學(xué)模式可能會(huì)讓學(xué)生一時(shí)難以接受，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了“填鴨式”的教育，新的方式需要一個(gè)適應(yīng)過程，所以解決的辦法就是教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在不知不覺中慢慢去接受這種新的教學(xué)方式；新的教學(xué)模式需要學(xué)生去積極思考，需要學(xué)生發(fā)揮自主性，所以教師可以提一些簡(jiǎn)單的問題，去增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生有自信了，他們的自主性就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。

任何一種教學(xué)方式都需要去實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)它的不足，并及時(shí)找出解決的辦法，也只有通過不斷的實(shí)踐教學(xué)，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷地完善教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

鄭金洲.新課程改革系列之自主學(xué)習(xí)[M].福建人民出版社，2012-06.

編輯 趙飛飛