劉倩

試卷講評(píng)可分為三個(gè)階段，即課前準(zhǔn)備階段、課堂講評(píng)階段、課后鞏固階段。

一、課前準(zhǔn)備階段

1.教師的準(zhǔn)備

由于對(duì)試卷講評(píng)的忽視，有些老師評(píng)講試卷前不做準(zhǔn)備，只是簡(jiǎn)單地勾畫答案，然后拿起試卷就講，信口開河，無(wú)的放矢，想到哪講到哪，結(jié)果學(xué)生收獲很小，甚至浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。所以教師在講評(píng)試卷前要自己認(rèn)真做完試卷，從頭到尾，找出試卷的重難點(diǎn)。然后根據(jù)閱卷情況（閱卷時(shí)最好能做閱卷記錄），分析學(xué)生的答題情況，歸納出錯(cuò)類型，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的普遍錯(cuò)誤。通過統(tǒng)計(jì)和分析，寫好試卷講評(píng)課教案，這樣講評(píng)時(shí)才能做到有備無(wú)患，切中要害。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備

有的試卷是在規(guī)定時(shí)間學(xué)生考試完成的，還有的試卷是發(fā)給學(xué)生課后完成的，不管哪種形式，都要確定學(xué)生是認(rèn)真獨(dú)立地完成，否則任憑教師課堂上滔滔不絕，由于沒有提前思考和理解，沒有提前的動(dòng)筆體驗(yàn)，學(xué)生也會(huì)不知所云，這樣的講評(píng)效果自然接近于零。

另外，應(yīng)該讓學(xué)生在老師講評(píng)前自己研討試卷。研究一下自己哪兒錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了，正確的是什么，為什么？遇到不懂的可與周圍的同學(xué)討論、研究。學(xué)生之間講題，由于他們同齡，思維能力相似，所以有些難題讓他們互相講解，就比較容易理解，并且學(xué)生對(duì)經(jīng)過思索探究而獲得的知識(shí)，掌握得就比較牢固，比教師直接告訴他答案是什么，原因是什么，效果要好得多。

二、課堂講評(píng)階段

同樣一份試卷，不同教師所用的時(shí)間、采取的方法以及達(dá)到的效果是不一樣的，我認(rèn)為試卷講評(píng)過程中要注意以下幾點(diǎn)：

1.有的放矢，突出重點(diǎn)

一套試題中各道題的難度是不一樣的，如果講評(píng)試卷時(shí)從第一題按部就班地講到最后一題，想要“面面俱到”但結(jié)果肯定是“面面不到”。試題講評(píng)課應(yīng)該分類進(jìn)行。一般來說可分三類：第一類，沒有或很少有學(xué)生出錯(cuò)的試題，通常不講評(píng)或點(diǎn)到為止；第二類，部分學(xué)生有差錯(cuò)的試題，視具體情況適當(dāng)講評(píng)；第三類，絕大多數(shù)學(xué)生出錯(cuò)的試題，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強(qiáng)的考題，應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)。

2.舉一反三，借題發(fā)揮

對(duì)錯(cuò)誤率較高的試題，教師要從解題思路、方法、步驟和技巧方面給學(xué)生講解和指導(dǎo)，并且切忌就題講題，而應(yīng)該把這一題目所考查的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，補(bǔ)充進(jìn)同類型的試題，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，使學(xué)生能舉一反三。教師還應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.聯(lián)系課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但現(xiàn)在很多學(xué)生覺得英語(yǔ)課本對(duì)于考試沒多大用處，所以不愿看課本。如果教師在講題時(shí)能聯(lián)系課本，緊扣課本內(nèi)容分析講解，讓學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)和原理對(duì)號(hào)入座。同時(shí)，找出自己考卷中的錯(cuò)誤，當(dāng)堂糾正，這樣就可以引起學(xué)生對(duì)課本的重視，讓他們知道原來課本是試卷所考查知識(shí)點(diǎn)的主要來源，促使他們更加認(rèn)真地鉆研課本，把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得更加扎實(shí)。

4.師生互動(dòng)，情感交流

對(duì)于考試，總是“有人歡喜有人愁”，考得好的興高采烈，考得不好的愁眉苦臉，試卷講評(píng)又有可能對(duì)學(xué)生造成“二次傷害”。因此教師要尊重學(xué)生，主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生，以真誠(chéng)的情感去安慰學(xué)生、疏導(dǎo)學(xué)生，要讓師生在互信、和諧的課堂氣氛中進(jìn)行交流與合作。

當(dāng)然，教師也不能只是一味地安撫學(xué)生，必要的批評(píng)也是少不了的，要讓學(xué)生明白有些錯(cuò)誤是不應(yīng)該的，以后不要再犯同樣的錯(cuò)誤。

三、課后鞏固階段

這一階段是課堂講評(píng)的延續(xù)。也可以分為三部分：

1.個(gè)別輔導(dǎo)

試卷是一樣的，學(xué)生卻是不一樣的。因?yàn)檎n堂講評(píng)是面向全體的，盡管教師講評(píng)得很細(xì)，不免有個(gè)別學(xué)生掌握不了，所以要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

2.錯(cuò)題整理

每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集。試卷講評(píng)后，應(yīng)讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)進(jìn)行整理歸類以便隨時(shí)翻閱，查找自己的失誤，避免再犯。

3.自我反思

試卷評(píng)講后，師生都應(yīng)進(jìn)行反思。教師要總結(jié)出本次考試中整個(gè)班級(jí)的考試情況，認(rèn)真剖析自己在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)等方面存在的問題并制訂下一階段的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)策略；而學(xué)生要總結(jié)出本次考試中自己所暴露出的問題，并修訂下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略。

總之，試卷講評(píng)“大有講究，小有研究”。教師要首先從情感上重視起來，然后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的情況開展“高效、科學(xué)、實(shí)用”的試卷講評(píng)課。

編輯 孫玲娟