李素蘭

摘 要：課堂是教師的舞臺(tái)。作為課堂重要角色之一的教師，肩負(fù)著主導(dǎo)課堂走向、推進(jìn)課程進(jìn)度、施展各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要任務(wù)。學(xué)生渴望探索知識(shí)，而如何抓住學(xué)生這一心理，讓學(xué)生在課堂上輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)是地理教師需要探索、琢磨的課題。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要闡述如果打造輕松課堂，讓學(xué)生在輕松氛圍中高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；輕松課堂；教學(xué)模式

一、引入生活，情境構(gòu)建

在各個(gè)學(xué)科不斷改革、不斷進(jìn)步的今天，仍有不少地理教師在沿用傳統(tǒng)單一、照本宣科的授課方式。不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得枯燥，不喜歡學(xué)地理，而且使學(xué)生變得只會(huì)課本理論而不懂如何將地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，或者如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。

對(duì)此，筆者做出小小的改變：結(jié)合當(dāng)下焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，引入課堂，和學(xué)生共同探討。例如，根據(jù)現(xiàn)在人們最關(guān)注、最憂心的霧霾問題，和學(xué)生探討自己的哪些行為會(huì)加重空氣污染，給生活帶來負(fù)擔(dān)。并結(jié)合國(guó)家做出的戰(zhàn)略調(diào)整，引發(fā)學(xué)生思考哪些企業(yè)要做出整改，如何整改，有污染的企業(yè)所設(shè)地址的風(fēng)向、風(fēng)口的選擇以及對(duì)人們生活、身體的危害等。如此，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，愛上地理。

二、貼近生活，聯(lián)系實(shí)際

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不是為了記在腦子里，而是為了應(yīng)用在生活實(shí)際中。能信手拈來，隨時(shí)隨地拿來運(yùn)用的知識(shí)才是“活”的知識(shí)；不能應(yīng)用的知識(shí)只是死道理，這樣學(xué)習(xí)的學(xué)生也是死讀書、讀死書。

文化改革、文化發(fā)展講究貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾，地理教學(xué)也是如此。筆者在實(shí)際教學(xué)中，極為重視地理知識(shí)和實(shí)際生活的互動(dòng)，如告訴學(xué)生冷空氣來臨，氣溫驟降，但空氣質(zhì)量會(huì)很好，霧霾消失等等，讓學(xué)生明白，生活中處處能用到地理知識(shí)。

三、豐富語言，調(diào)動(dòng)熱情

教師在課堂上不必總是保持嚴(yán)肅、刻板的形象，這會(huì)使學(xué)生畏懼，提不起興趣聽講，甚至厭惡地理這門課程。教師在授課時(shí)，可以用充滿熱情的語調(diào)、富有激情的肢體語言，把學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來。

筆者在授課時(shí)，經(jīng)常會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生唱一首符合時(shí)宜的歌曲。如講到黃土高原這一章節(jié)時(shí)，剛一上課，筆者就帶領(lǐng)全班合唱一首《黃河大合唱》，一下子激起了學(xué)生的興趣，而后筆者沿著“山岡萬丈高”“高粱熟了”“青紗帳”等歌詞內(nèi)容將學(xué)生帶入黃土高原的風(fēng)土民情中，打造了一堂氣氛濃郁、教學(xué)效果極好的地理教學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

王民.初中地理教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.

編輯 王夢(mèng)玉