周萬揚(yáng)

生物教學(xué)中如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣是每位教師都應(yīng)重視的問題，在新課程下如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，更是教師不容忽視的問題。以下是我多年來對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些見解。

一、導(dǎo)言引趣

萬事開頭難，良好的開端是成功的一半，上課亦是如此。上課開始，教師應(yīng)富有激情地應(yīng)用形象生動、妙趣橫生的語言開課，它能引起學(xué)生的有意注意，便于他們的大腦皮層迅速建立適宜的興奮灶，產(chǎn)生積極的思維活動。如在八年級緒論中講述“生命是什么”時(shí)，我的導(dǎo)言是這樣設(shè)計(jì)的：從其結(jié)構(gòu)上看，生命是蛋白體的存在形式；用數(shù)學(xué)的語言表述，生命是數(shù)字的延伸（1+1=3）；從物理的角度說，生命是物質(zhì)最高級、最復(fù)雜的運(yùn)動形式；用化學(xué)的語言來說表述，生命是有序化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行；從政治上看，生命是一種資本，有了這種資本，你才能不斷創(chuàng)造價(jià)值，失去了這種資本，一切都無從談起，當(dāng)你擁有這種資本時(shí)，就應(yīng)該很好地利用它，使之增值，不能任其消失。大文學(xué)家莎士比亞對生命的描述更具有文學(xué)色彩：人是多么了不起的一件作品，理性是多么高尚，力量是多么無窮，儀表和舉止是多么端正、多么出色，生命是宇宙的精華，萬物的靈長。這種帶有趣味性的導(dǎo)言，學(xué)生聽了都不由自主被吸引住，他們想不到“生命”竟有如此多的含義，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)能順利進(jìn)行，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、問題激趣

沒有問題的學(xué)習(xí)，是盲目無效的學(xué)習(xí)；在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，通過問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生思維、提高學(xué)習(xí)效率的一種行之有效的方法。教師可以用與生物學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)生活常識創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在第六章《遺傳和變異》的教學(xué)時(shí)，我對學(xué)生提了以下問題：為什么說龍生龍，鳳生鳳，老鼠的子孫生來會打洞；為什么女兒色盲，其父親一定是色盲呢？綿羊“多莉”是克隆來的，人也可以克隆嗎？這些問題一下把學(xué)生的興趣激發(fā)出來了。其他還有：為什么望梅能止渴？為什么葵花朵朵向太陽等，均可用以創(chuàng)設(shè)問題情境。同時(shí)，要鼓勵學(xué)生問問題，做學(xué)問最怕沒有疑問，有疑才有思，而思正是行的起點(diǎn)，教師要提高學(xué)生對問“問題”的興趣，消除學(xué)生懶得問“問題”，怕問“問題”的思維情緒，激發(fā)學(xué)生想問“問題”的欲望，培養(yǎng)他們的自信心。利用問題情境不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、語言導(dǎo)趣

講授生物知識時(shí)，不但要注重語言的科學(xué)性，還應(yīng)注意語言的藝術(shù)性，因?yàn)樗翘岣邔W(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。它有利于喚起學(xué)生的無意注意，吸引學(xué)生集中注意力。教學(xué)中用與生物學(xué)相關(guān)的文學(xué)形象比喻，將難以理解的問題變得通俗易懂。如講述物質(zhì)出入細(xì)胞膜方式時(shí)，可將自由擴(kuò)散比喻為能漂浮的貨物順?biāo)?，主動運(yùn)輸比喻為不能漂浮的貨物必須船載逆流而上。有時(shí)利用生動有力的數(shù)據(jù)也會有意想不到的效果，如在講到達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的過度繁殖時(shí)，教師激情講述：地球上的各種生物都野心勃勃，稱雄稱霸，想把地球占領(lǐng)。請看一組數(shù)據(jù)：家蠅每10天就能繁殖一代，每代產(chǎn)卵1000個，如果這些卵都能成蠅，那么一對家蠅夫婦在一年內(nèi)的后代就能覆蓋整個地球表面。一只草履蟲一年內(nèi)繁殖的后代可達(dá)7.5×10[109，]個，這個數(shù)量的草履蟲用一個以地球到太陽的距離為直徑的大空球也裝不下……當(dāng)學(xué)生聽到這些形象直觀的數(shù)據(jù)時(shí)，不得不對生物的繁殖能力驚嘆不已！通過教師形象貼切的比喻，并運(yùn)用具有感情色彩的語言，把生物學(xué)知識形象地表達(dá)出來，語言富有感染力，學(xué)生聽課就津津有味，增加了聽課的樂趣，課后也余味無窮，且記憶牢固。

四、實(shí)驗(yàn)培趣

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)只是驗(yàn)證課本上的知識，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，我在實(shí)驗(yàn)過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，鼓勵他們大膽設(shè)想，讓驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上升為探索性實(shí)驗(yàn)，并且為他們創(chuàng)造條件，去探索、實(shí)施他們想要做的實(shí)驗(yàn)，把注意力從注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思路及方案的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方法等方面上來，從而培養(yǎng)他們的探究能力。例如“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”這一實(shí)驗(yàn)，課本上要求用0.9%的生理鹽水溶液，可能會有學(xué)生提出可不可以改用不同濃度的鹽水溶液或同濃度的其他溶液（如蔗糖）來替代？有了這樣的疑問，就要鼓勵他們通過實(shí)驗(yàn)來解答。若學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遭受挫折，就要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而獲得成功，這樣將會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣并得到更多鍛煉。例如在“光對光合作用的影響”這一實(shí)驗(yàn)中，有無光的條件下植物能不能進(jìn)行光合作用，用對比實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要善于找準(zhǔn)學(xué)生興趣的最佳觸發(fā)點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在一次次的實(shí)驗(yàn)中得到成功的喜悅，在獲得成就感的基礎(chǔ)上形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生更積極、廣泛的學(xué)習(xí)興趣，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

五、媒體增趣

多媒體教學(xué)具有聲形并茂、動靜結(jié)合、色調(diào)鮮明等特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，徹底摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的“注入式”“填鴨式”，能調(diào)動每一位學(xué)生的積極性、主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)對一些微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象，可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。例如：對“細(xì)胞分裂”“細(xì)胞分裂生殖”的過程的講解，由于這是微觀知識，如只靠教師講解，即使說得天花亂墜，但學(xué)生看不見、摸不著，很難感受到，只能靠死記硬背去掌握，效率很低，且易出錯。而使用多媒體，在程序中輯錄了由電腦模擬的錄像，隨時(shí)可放給學(xué)生看。對“動物胚的發(fā)育過程”，我利用軟件制作了動畫，較為逼真地顯示了蛙胚的發(fā)育過程，并可根據(jù)需要分階段顯示。這樣一來，將本來微觀的內(nèi)容通過錄像、動畫等方式宏觀化，增強(qiáng)了內(nèi)容的真實(shí)感與表現(xiàn)力，使學(xué)生由直觀印象再上升到理論，收到了事半功倍之效。其他如光合作用、呼吸作用的過程、植物的蒸騰過程的實(shí)驗(yàn)等，都可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)展示。多媒體教學(xué)能把視、聽、嗅、味、觸等各種類型的感官知覺和思維活動同時(shí)組織到掌握知識的過程中，有助于增強(qiáng)感知的效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

編輯 謝尾合