唐書林

新課改后，初中數(shù)學(xué)課程作為改革試點(diǎn)之一，需要教師從教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法策略等幾個方面的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新著手，來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效提高數(shù)學(xué)課堂效率，構(gòu)建高效課堂。本文將重點(diǎn)介紹新時期初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，以期為廣大同仁的教學(xué)工作提供借鑒。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)今考試制度根深蒂固的影響，課堂教學(xué)一味追求重內(nèi)容、輕形式，重結(jié)果、輕過程，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)效果不優(yōu)等問題發(fā)生。雖然素質(zhì)教育的展開讓部分教師的教學(xué)觀念有了轉(zhuǎn)變，但并沒有落實(shí)到行動上，因?yàn)橐坏氐讓?shí)行給學(xué)生減負(fù)等一系列教學(xué)形式，教育教學(xué)成績必然會受到影響。總歸一句話，教育考核方式不改變，教師課堂模式就很難改變。下面筆者圍繞影響當(dāng)前初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的問題及對策進(jìn)行簡要剖析。

一、阻礙數(shù)學(xué)高效課堂建立的問題

1.教師理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，課前準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致課堂效率低下

教師在講授新課之前沒有對課本教材進(jìn)行總體分析，不清楚要講授課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致在講課過程中沒有自己的講課思路，跟著學(xué)生的問題跑；未在課前對學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，導(dǎo)致在教學(xué)過程中講授知識點(diǎn)過淺或過深；未對課本習(xí)題進(jìn)行親自計(jì)算結(jié)果，導(dǎo)致課堂答疑時間對學(xué)生的提問尷尬應(yīng)付；課前未根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)以及教材特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)形式，使得教學(xué)效果不佳，學(xué)生參與性不高等。這一系列問題的出現(xiàn)，皆是由于教師課前準(zhǔn)備不充分引起的。

2.教師對學(xué)生不了解，課堂交流不合理，導(dǎo)致課堂效率低

學(xué)生之間存在個體差異，不僅僅表現(xiàn)在性格上的差異，還表現(xiàn)在智力、對數(shù)學(xué)新舊知識的掌握情況、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等多個方面，課堂教學(xué)是班級授課制的延伸，是對學(xué)生整體的教學(xué)，而不是個人。所以對學(xué)生個體差異方面缺乏了解，是可以被理解的，但是并不能理所當(dāng)然成為阻礙課堂效率提升的絆腳石，教師也應(yīng)該積極尋求有效的方法解決。有些教師主張采取課堂交流的方法了解學(xué)生的思想動態(tài)和數(shù)學(xué)知識的掌握情況，但是也出現(xiàn)了諸多問題。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上師生之間的交流多數(shù)不是為了探討數(shù)學(xué)問題而交流，而多是因?yàn)椴恢匾氖虑榛蛘哒f是為了體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念的施行而交流，違背了課堂交流旨在了解學(xué)生基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)效率的初衷。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂有效策略

1.課前充分備課，做到理論知識的熟練掌握

教師課前備課，這是人盡皆知的事情，但是沒有幾個教師能夠向大家坦言，自己真的能夠充分備好每一堂數(shù)學(xué)課。新時期初中生獲得知識渠道廣泛，并不局限于課本，這使得課堂突發(fā)狀況增多，學(xué)生經(jīng)常在課堂講授過程中的答疑時間提出課本問題中并不存在的而又合乎知識大綱的問題，教師如果答不上來，就會失去教師的威信，被學(xué)生取笑，課堂教學(xué)效果自然也就不好。解決這類突發(fā)問題，需要教師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和充分的課前準(zhǔn)備，這就要求教師利用課下時間努力鉆研教材，學(xué)會利用現(xiàn)代科技學(xué)習(xí)，做到思想和行動上的與時俱進(jìn)，且能夠舉一反三，對課本理論知識做到熟練掌握的同時能夠應(yīng)用于任何一種實(shí)踐當(dāng)中。教師雖然不可能做到盡善盡美，但是只要不懈努力，通過知識和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，總能夠得到趨于完善的結(jié)果。

2.重視與學(xué)生間的交流，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

教師要想設(shè)計(jì)出高效合理的課程教學(xué)安排，在做到對教材充分研讀的基礎(chǔ)上，還要做到對學(xué)生的良好“互動”。學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的主人翁，教師在課堂教學(xué)中要切實(shí)保障學(xué)生的主體地位，在教育教學(xué)中發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，指引。首先教師應(yīng)該充分重視與學(xué)生間的交流，這種交流并不是指日?，嵥榈慕涣?，而是指對學(xué)科知識的交流，它包括學(xué)生對舊知識的掌握程度、對新知識的理解程度、對教師上課習(xí)慣的接受程度，如正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對正數(shù)、負(fù)數(shù)和零進(jìn)行區(qū)分，可以進(jìn)行這樣的提問互動：“同學(xué)們想一想，哪個數(shù)，既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)呢？”通過教師與學(xué)生間的互動以及學(xué)生之間的互動達(dá)到教學(xué)目的。同時，教師還可以通過課堂測試考查學(xué)生，亦可以通過分發(fā)問卷調(diào)查與學(xué)生進(jìn)行交流。在對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解之后，還要對班級的整體狀況進(jìn)行了解，從而設(shè)計(jì)出適合全班整體學(xué)生使用的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的，使課堂教學(xué)結(jié)果有一個高效率的飛躍。

新時期初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高是一個歷久彌新的話題，只有在充分得到初中數(shù)學(xué)教師重視的基礎(chǔ)上，才能使得初中數(shù)學(xué)教師從內(nèi)心轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)出行之有效的、促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的方法策略。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須意識到高效課堂的重要性，為提高課堂教學(xué)效率提出寶貴意見。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合